初中化学新教材的开发和使用

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1、初中化学新教材的开发和使用摘要：文章从新教材的开发和使用的科学意识、开发和使用技术、合作精神、开发和使用者的素养等，介绍新教材开发和使用的有关问题。教师的探究精神、创新精神是新教材开发和使用的关键。关键词：新教材与旧教材、探究艺术、精诚合作、研究素养。义务教育课程改革已经在全国推广，同其它学科一样，化学学科将进入新课程的教学，本文结合新课程、新教材的培训，就新教材的开发和使用谈几点体会。一、开发和使用的科学意识新教材的开发和使用与目标的确定、内容的选择与组织、实施与评价是密切联系的，其过程与其说是教师复现文本的过程，不如说是教师与学生的共创过程。新教材的开发和使用过程，即师生共同

2、建构学习经验的过程，教材不再仅仅是由专家编制、教师执行，物化的、静止的、僵化的文本形态，也是师生在教学过程中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。教材的开发和使用不仅是技术的，也是艺术的，需要遵循一定的操作程序，即要确定教学目标，根据教学目标来选择一定的教学内容，并对这些内容进行有效组织，在此基础上，进行教学的实施与评价。教材教学在本质上是一种过程。因此，教师必须依照特定的教育教学情境，根据学生的发展水平与身心特点，合理地进行教材的教学开发。正如英国著名课程论专家斯坦豪斯所说，“课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究，那么教材的开发和使用也是一门艺术，这就要求教师在

3、教学过程是具有探究的精神、创新的精神，教材的开发和使用是教师与学生共同建构的一个艺术作品，而不是专家们给予的仅供教师忠实执行的范本。”二、娴熟地开发和使用新教材长期以来，我国实行的是R-D-D的课程开发模式，即研制－开发－推广的国家课程开发模式，主要由国家部门召集来进行，而广大的教师则被排斥在外。新的课程理论，要求教师在实施中应当发挥自主性、能动性和创造性，成为课程的开发者和知识的创新者。笔者认为，教师要进行新教材的开发和使用可从以下几方面入手：1、对比新旧教材，学好新教材旧教材以学科为中心，强调知识的逻辑性、教材学术性、本源性，大家的着眼点只在知识，能够落实的也只有知识，比较少

4、关注学生的认知和实际，表现为知识积累，以本为本，吃透教材。教材是出发点、内容、依据，老师教教材。新教材将“教教材”转变为“教会学生学”，教学不再仅仅是一种“告诉”，更重要的是在情景中主动地体验和探究，加强科学探究的教学，增加学生的活动（讨论、探究、制作等），以改变学习方式，注重学生的经验，扩大学生的知识面，增加插图、活跃版面等措施。因而新旧课程的根本区别在于明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标，并作出了可操作的规定。改革总是继承中改革，新教材不是空中楼阁，它是在研究国内外几十年来的教育实践与教育理论的基础上产生的。表现上看，新教材与旧教材相比面貌一新，实质

5、上，它在某些问题处理中继承了人教版教材的传统，这一点从以下两例可看出：其一，实验是研究化学重要学习方法；其二，化学概念、规律的教学要求，新旧教材也是大致相同的。新教材在继承基础上增加了新内容，例如：①编入了课程标准规定的内容标准；②教材充满了现代气息；③注意贴近学生生活；④改革实验内容，增强实验的探索性、趣味性、生活化、绿色化。而且构建了新体系，采用单元－－课题式，采用这种融合方式来构建新教材的体系，是力求使学生在了解化学的发展历史以及化学与人类进步和社会发展关系的同时，更好的了解化学的本质和价值；使获得基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观的过程。2、结合校本课

6、，开发新资源即将化学课与校本课程开发结合起来。由于“课改”化学教材留给了教师和学生更多的灵活学习知识、研究处理问题、动手操作实验的拓展思维时空，根据教科书“形散神聚”和“弹性十足”的特点，从三个方面结合校本课程进行开发：一是开展化学“五小”活动。如结合教学进度和教材内容开展小调查、小实验、小制作、小论文、小设计等实践活动。二是结合教科书将一些有兴趣的或者可以拓展延伸的课题形成系列性的校本课程。如以《化学与生活》专题编写《化学与国防》、《化学与服饰》、《化学与美容》、《化学与饮食》教材，《化学与军事》的课件等，进行《化学与环保》的讲座。三是开展综合活动，即将化学中有关社区的活动与语

7、文、物理、生物等学科的需求结合起来，一次调查多科协同、多种收获。如关于水厂、垃圾站、煤气公司等的参观访问等。基础教育课程改革，给我们提供了广阔的超常发展的机遇，要以批判和创造的精神，不断淘汰自我，积极地投入课程改革之中。在运用人教版化学教科书的同时，营造三个群体思维场：科学探究场、智力激荡场和活动表现场；凝结三项成果：育人、著述、获大奖，把实验过程经验的积累与开发新课程资源结合起来，做到与新课程一同成长。3、聚集小专题，扩展化学课基础教育课程的改革，呼唤研究型的教师。“课改”对教