高中数学必修1第一章“集合与函数概念”设计

《高中数学必修1第一章“集合与函数概念”设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、s高中数学必修1第一章“集合与函数概念”设计好的教学设计是教学活动成功的前提，设计也要在教学活动中检验和反思，只有认真反思才会有提高和进步。一、内容和课程学习目标本章中，学生将学习集合与函数概念。通过本章的学习，应当使学生：1.了解集合的含义与表示，理解集合间的关系和运算，感受集合语言的意义和作用。2．进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，会用集合与对应的语言描述函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用。3．了解函数的构成要素，会求简单函数定义域和值域，会根据实际情境的不同需要选择恰当的方法表示函数。4．通过已

2、学过的具体函数，理解函数的单调性、最大（小）值及其几何意义，了解奇偶性的含义，会用函数图象理解和研究函数的性质。5．根据某个主题，收集17世纪前后发生的一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物（开普勒、伽利略、笛卡儿、牛顿、莱布尼兹、欧拉等）的有关资料，了解函数概念的发展历程。二、内容安排本章共安排了3个小节，1个实习作业和3个选学内容，教学时间约需13课时，具体分配如下（仅供参考）：1.1集合约4课时阅读与思考集合中元素的个数1.2函数及其表示约4课时阅读与思考函数概念的发展历程1.3函数的基本性质约3课时信息技术应用用计算

3、机画函数图象实习作业约1课时小结约1课时集合语言是现代数学的基本语言。在高中数学课程中，它也是学习、掌握和使用数学语言的基础，因此把它安排在了高中数学的起始章．教科书从学生熟悉的集合（有理数的集合、直线或圆上的点集等）出发，结合学生身边的实例引出元素、集合的概念，介绍了表示集合的列举法和描述法及Veen图；类比实数间的相等、大小关系，通过对具体实例共性的分析、概括出了集合间的相等、包含关系；针对具体实例，通过类比实数间的加法运算引出了集合间“并”的运算，并在此基础上进一步扩展，介绍了“交”的运算和“补”的运算。这里采用类比方式

4、处理集合间的关系和运算的目的在于体现知识之间的联系，渗透数学学习的方法。与以往相比，教科书对函数概念的处理方式发生了很大的变化。改变了以往先映射后函数的顺序，直接通过三个背景实例，在问题的引导下分析概括出运用集合与对应语言描述的函数定义。这样，既衔接了初中阶段将函数看成变量之间的依赖关系的认识，又进一步提升到用集合与对应的语言来刻画函数。为了理解函数概念的本质，教科书从函数的三要素、函数的符号、函数表示法三个角度对函数概念进行细化，最后将函数概念推广到了映射。这样处理的目的是将重点放在对函数概念本质的理解上。教科书在不同的时机

5、为学生提供了进行判断、练习、比较、讨论交流的机会，以便使学生通过主动思考与动手操作更好地理解函数概念。ss在函数的表示法中，教科书选取了两个贴近学生生活的实例（高一学年三位同学的数学成绩问题，汽车票价问题），展示了如何在实际情境中根据不同的需要选择恰当的表示方法，并结合相关内容介绍了分段函数及其应用。在讨论函数性质时，教科书通过问题，引导学生经历了“三步曲”：第一步，观察具体函数的图象，描述图象特征；第二步，结合相应的数值表，用日常描述性语言描述函数特征；第三步，引进数学符号，用形式化语言描述函数性质。希望通过这样的安排，帮助

6、学生更好地认识函数的性质，并体会从直观到抽象的过程。在这个过程中，教科书为学生提供了实际操作、自我探究的机会，例如由学生亲自给出函数最小值的定义等。函数概念是数学中的基本概念之一，它的发展成熟经历了漫长的岁月，融入了众多数学家的智慧。教科书在本章末安排了关注于函数概念的发展及在此过程中起重大作用的历史事件和人物的实习作业，让学生通过自己的实践和与他人的合作共同了解函数概念的发展历程，感受数学文化。三、对教学的几个建议（一）把集合作为一种语言来学习根据标准的要求，高中数学课程只将集合作为一种语言来学习。因此，学习集合初步知识的目

7、的主要在于能使用最基本的集合语言表示有关数学对象，发展运用数学语言进行交流的能力。在教学中，可以将集合语言与自然语言及图形语言进行比较，并注意创设让学生使用集合语言进行表达和交流的丰富情境和机会，特别是在学习集合间的关系和运算时，要重视使用Venn图，以便学生在实际使用中逐渐熟悉自然语言、集合语言、图形语言的各自特点，并能根据实际需要进行相互转换，从中感受集合语言的意义和作用。例如利用问题“在平面直角坐标中，集合就表示直线y=x，从这个角度看，集合表示什么？集合C、D之间有什么关系吗？请分别用集合语言和几何语言说明这种关系”，

8、可以使学生体会集合语言表达数学内容的特点，在不同语言的转换中感受集合语言的作用。在教学时，可以充分利用教科书提供的机会或开发一些情境，逐渐发展学生使用集合语言进行交流的能力。（二）函数概念的处理方式与以往相比，本章发生变化最大的就是函数概念的处理方式，在教学时，应给予充分的重