美国科学教育框架设计理念的发展动态

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1、2012年第8期外国教育研究No.8，2012第39卷总第266期StudiesinForeignEducationVol.39GeneralNo.266美国科学教育框架设计理念的发展动态王威，刘恩山（北京师范大学生命科学学院，北京100875）［摘要］《K-12年级科学教育框架》是美国新的科学教育标准制定的基础与准则，其设计理念的提出依据了美国科学教育最新的研究成果，也充分体现了课程设计者对科学教育的深刻理解。因此，对该框架设计理念的分析与探讨有助于把握科学教育发展的最新动向，并为我国理科课程标准的研制以及理科教育的实践提供理论与实践方面的启示。［关

2、键词］美国；科学教育框架；设计理念［中图分类号］G40-011.8/712［文献标识码］A［文章编号］1006-7469（2012）08-0070-06《K-12年级科学教育框架：实践、跨学科概念与核心概念》（AFrameworkforK-12ScienceEducation:Practices，CrosscuttingConcepts，andCoreIdeas，简称《科学教育框架》）由美国国家研究理事会（NationalResearchCouncil，简称NRC）负责编制，于2011年7月9日公开发布，其目的是为“新的科学教育标准”提供理论指导和编写

3、基础。《科学教育框架》的编写由“机会均等”（TheOpportunityEquation）报告而发起，它肩负着使“新的科学教育标准”推向美国多州、对不同州科学教育具有约束力并共同使用的历史使命。这一变化将打破美国一贯以来各州独立使用自编教育标准的传统，同时也凸显了《科学教育框架》较以往的课程标准文件所更具有的应用性、权威性和影响力。《科学教育框架》的设计理念的重要性就在于它是《科学教育框架》编写的重要的前提假设和根本原则。因此，设计理念所依据的理论也最终成为“新的科学教育标准”的编写指导和依据，甚至还决定着未来一段时间内美国科学教育所关注的方向。一、《

4、科学教育框架》设计理念的依据《科学教育框架》的设计理念来源于现有科学教育标准实施的经验总结和大量最新科学教育研究结论两个方面。前者包括了1996年NRC编写的《美国国家科学教［收稿日期］2011-11-24［作者简介］王威（1982-），男，广西桂林人，北京师范大学生命科学学院博士生；刘恩山（1956-），男，北京市人，北京师范大学生命科学学院教授。2012年第8期外国教育研究第39卷总第266期育标准》（NSES）以及1993年美国科学促进协会（AAAS）编写的《科学素养的基准》（BenchmarksforScienceLiteracy）在15年标准

5、化教育实施中积累的大量成功经验，为《科学教育框架》的设计理念提供了来自实践的反馈。后者广泛引用了对推动美国科学教育发展有重要影响的最新研究成果，其大部分都包含在NRC的系列报告中，如《将科学引入学校：从幼儿园到8年级学习和教授科学》（TakingSciencetoSchool:LearningandTeachingScienceinGradesK-8）、《非正式环境的科学学习》（LearningScienceinInformalEnvironments:People，Places，andPursuits），以及《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》

6、（HowPeopleLearn:Brain，Mind，Experience，andSchool）。这些研究成果为《科学教育框架》的设计理念提供大量的证据支持。根据现有科学教育标准实施的经验总结和最新科学教育研究结论，《科学教育框架》设计理念聚集于学生学习科学的能力、核心概念和实践活动，以及理解概念发［1］展过程，注重知识与实践的结合、连接兴趣与经验，促进教育公平等方面。将这些方面进行分析，可以将其重新概括为四个方面，即科学教育的对象、内容、过程与方式。二、《科学教育框架》设计理念涉及科学教育的不同方面（一）理念一：孩子天生就是研究者《科学教育框架》的设

7、计理念首先对科学教育的对象进行定位，帮助教育研究者与实施者对学习者有更明确的认识。这一定位聚焦于两个方面：1）学习者学习科学的能力；2）学习者对科学的已有理解。借鉴《将科学引入学校》与《非正式环境的科学学习》中学生在学校内外学习科学特征的描述和其他文献研究的结论可以发现，学习者在未接受正式教育时就具有一定学习科学的能力。孩子在进入幼儿园之前就已经能够通过复杂的方式来了解科［2］学，其中一部分是基于对周围物质环境的直接经验获得。同时，他们还通过日常活［3］动来认识世界，如与家人谈话，看电视或与同伴玩耍等。依据于此，《科学教育框架》设计理念对学习者的定位为

8、：孩子天生就是研究者，他们的学习能力比长期以来所认为的要强得多。设计理念对“孩子是天生的研究者