问题探讨教学模式实施总结材料

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1、实用标准问题探讨教学模式实施总结本学期开学伊始，学校组织全体理化教师学习《新课程标准实施纲要》，并要求我们在把学习的新理论、新理念体现在日常的教学过程中，尝试和探讨新的教学模式来培养学生的创造性思维、探究式学习。根据近几年来县教研室指导的有关教学思想，经过全体化学教师的探讨和研究，决定在教学中尝试实施问题探讨教学模式，经过一学期的实施情况，现对实施情况进行阶段性总结：   一、问题探讨教学模式产生的基础   教材上的知识大多包含下列环节：①问题的提出，即本节需要解决哪些问题？②解决问题的准备，即问题通过什么理论或什么实验？③问题得

2、以解决，得出结论或规律④该问题的应用，并对以后的知识埋下伏笔。这些环节，在学习新课时学生往往能层层突破，但在教学过程中需要教师充分挖掘知识的内涵，联系教材中与之相关的若干知识点，产生出各种问题，使学生能够从一个高的角度去思考这些问题，使学习的质量产生飞跃，学生的能力得以提高。   二、问题探讨教学模式的理论依据：   美国心理学家、哈佛大学教授布鲁钠认为：应当尽可能使学生牢固的掌握科学内容，还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家。这样的学生在正规学校的教育结束之后，将会独立的向前迈进。因此，他要求学生在教学过程中，利用教师或教材

3、提供的材料，像数学家那样思考数学，像历史学家那样思考历史，亲自去发现问题的结论、规律，成为一个“发现者”。   “以问题为中心的学习”是一种关注经验的学习，是围绕现实生活中一些不明确的问题所展开的调查、分析、探讨和寻求解决方法的策略途径而组织的学习。“以问题为中心的学习”能为学生提供真实的情感体验。当学生面对某一问题情景时，这一特定的事物环境能够吸引并维持学生在实践过程中探究的兴趣，促使他们积极的运用逆向思维、创造性思维去寻求解决问题良方策略。这期间，学生致力于解决问题的主体参与者，他们会对问题的背景条件、现状以及发展等因素作出分

4、析与评估，并在对问题进行解剖的基础上，力争找出解决问题的方法与途径，探求问题解决的现实意义，从而成为积极主动的学习探索者。   三、问题探讨教学模式的涵义、理念和方法：   作为一种实施研究性学习的“问题探讨模式”精彩文档实用标准是指在课堂上通过对典型的、能给人以启迪的问题（或案例）的分析与探讨，寻求问题解决的方法和技巧，培养学生思维能力的一种教学模式。研究性学习在某种程度上说是解决问题的学习。呈现给学生面前的不是一片让学生理解、记忆的教材，而是一个个需要学习、探讨、解决的问题。问题（或案例）可以由教师选择也可以由学生提高。   

5、这种模式旨在突破传统教学的框架，引导课程的改革方向，使之成为一种全新的教学理念，即教学过程更应该注重引导学生对问题的发现与探讨，使之在探讨过程中逐渐形成对问题进行解剖的思维品质与习惯，并在此基础上培养学生创造性地解决问题的思维能力。其基本理念是：以激励、强化学生在教学过程中的主体参与意识为着眼点；以帮助学生学会学习、学会发现问题、分析问题、培养学生创造性解决问题的能力为宗旨，创设一种有利于学生发展的、开放而又活泼的学习氛围。其方法策略是：改变以往老师滔滔不绝的讲授，学生默默聆听的传统教学方法，将问题或案例呈现给学生，引导学生共同探

6、讨、各抒己见，构建一种师生平等、互动的学习环境。   四、问题探讨教学模式的实施   1、问题探讨教学模式实施的一般过程：   2、问题探讨教学模式的实施计划和设想   （1）学习课程标准，转变教育教学理念，深入研究和探讨问题探讨教学模式   要想改变传统的教学方法和教学思想，就需要在日常教学中认真学习新理念新思想，提高自身的业务水平。我们化学教师为了很好的实施新的教学模式，在教研活动中精心学习新课程标准。为实施问题探讨教学模式打下良好理论基础，同时在头脑中尽力摒弃金的传统教学思想。   通过对新理念的学习，我们在工作中认真研究和

7、探讨问题探讨教学模式的实施步骤，精心在实施过程中可能出现的问题。   （2）实施阶段   在实施过程中，我们并没有盲目的整体套搬，而是选择了三个班级作为实验班，其他班级作为普通班进行对比教学；并在班内划分了6至7个学习小组，小组的划分考虑了知识结构的互补性，学生研究能力的层次性。在平时的备课中，我们共同商量和研究问题情景得如何提出，形成共识后再在实验班内进行教学，边教学边改进上课的方法和不足之处。为了进一步提高，我们还采用互相听课的方式来促进进步。然后一起研究和讨论这堂课的优点和不足，再细心备课后重新进行教学。   （3）总结推广

8、阶段   在实施一段时间后，如果此教学模式能够提高学生的学习兴趣和成绩，打算在今后的教学中全部实施此种教学模式。并在实施过程中认真研究，分析实施中存在不足进行改进，把有点和缺点一论文的形式表现出来。精彩文档实用标准   五、实施初期的成效和认识