初中语文新课程改革之我见

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1、规律·根本·传承——初中语文新课程改革之我见尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！我是初2014级语文教师陶永春，很荣幸，今天我作为14级教师代表在此就初中语文课改发言，谢谢大家给我这样一个宝贵的机会。我的发言中如有不当的地方，请大家谅解并且批评指正。俗话说：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，我想，一千个语文教师心中一定也有一千个课改看法。对于语文课程改革，我有以下三点看法：一、新课程改革要求我们掌握并且运用语文的规律《课标》上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。这里的“语文实践”是指的什么？

2、我想，最主要的不就是多读多写吗？先谈谈多读。《课标》里还有一段话：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这段话说得非常精辟，这就是讲的多读。可是，我们语文教学的实际情况呢？却远远不是这样，不仅我们国家的孩子读书少，就是我们国家的成人的阅读量也少得可怜。中国新闻出版研究院组织实施的全国国民阅读调查结果显示：我国年人均阅读图书为4.35本，韩国11本、法国20本、日本40本、炮火连天的以色列为人均60本！还有，来自联合国对世界500强企业家读书情况进行调查统计的数据：日本企业家一年读书50本，中国

3、企业家一年读书0.5本，相差100倍。再就是每年人均购书量的数据：以色列64本、俄罗斯55本、美国50本，而中国平均每人每年购书不足5本。那么，作为语文教学首当其冲的语文教师，扪心自问：我们一年里阅读了几多经典？购买了几多经典？那么，我们的中学生孩子们呢？会比我们多吗？读好书。还有，我们的出版物良莠不齐，说句得罪人的话：绝大部分书籍是昙花一现，绝大部分作者是为了沽名钓誉，绝大部分作品是粗制滥造，绝大部分出版物是垃圾！更别说臭名昭著的人为炒作，还有什么所谓的美女作家，恬不知耻地说：“我是用身体来写作！”我想，

4、在多读的方面，我们要在教学中指导孩子们读经典、读好书，要让营养食品出现在孩子们的阅读餐桌上，而不是让垃圾食品充斥孩子们的书包。那些是“营养品”呢？我们教材后面的“名著导读”里面的作品就是营养品。再谈谈多写。《课标》里还说：“让学生在写作实践中学会写作。”这不就是说——写多了，就会写了。清朝有位散文大家叫做曾国藩的，他说：写文章要及早，要在年轻时写出花团锦簇、如火如荼的文章，到老了就写不出来了；写文章还有不要怕丑，正是因为怕丑，所以就不动笔，到年纪大了，又在乎一张老脸，文章本来就丑，就更不会、更不能写了。诚哉

5、斯言，我以为这话说到作文的骨子里去了！所以，我个人以为，在新课改的背景下，我们一定要放手鼓励孩子们大大的、多多的、不怕羞地写。请注意，我在这个地方是讲的“多写”，而不是“多抄”。这几天有一则新闻点击率很高：8月17日，新闻传播类知名学术期刊《国际新闻界》罕见地刊登了一则公告。公告称，北京大学历史学系博士生于艳茹，读博士期间于2013年7月于该刊发表的论文构成抄袭。北京大学的名气之大毋庸置疑，此人还是北京大学的博士，依然要靠抄，当前抄袭之风由此可见一斑。“原创”之不见已经很久也！而此人真是丢脸丢到国外去了。“

6、天下文章一大抄”，这句话让广大学人剽窃别人的东西以后得到极大的心理安慰。我坚信，新课标一定反对孩子们在作文时完全依靠“百度”的。总之，语文的规律决定了：语文教学是一个慢活儿，也是一个细活儿，更是一个浩大的工程。一蹴而就、毕其功于一役的思想要不得。如果有了快速解决战斗的思想，我们就会在短期付出未见成效的情况下产生挫败感，我们就会感到语文教学非常艰难，所以，我们一定要有打持久战的思想。我们的语文教学的精髓就是要坚持：多听、多读、多说和多写！这也是我对语文的规律的理解。我想，语文课程改革它永远不会有成功的终点的，

7、因为，课程改革本身就是一个课程。所以，思想上不能把新课程改革视作洪水猛兽，甚至把新课程改革妖魔化：新课程改革就在我们身边，新课程改革将陪伴我们整个职业生涯，新课程改革要求我们遵循语文的规律，简简单单上语文，从听说读写做起。二、新课程改革要求我们抓住并且实践语文的根本语文的根本第一是指的语文的本体。语文的本体是什么？叶圣陶老先生讲得明明白白：口头为语，书面为文，口头的指听说，书面的指读写。讲得具体点，就是识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。语文教学，不能没有语，没有文。《新课程标准》明确指出：工具性

8、与人文性的统一，是语文课程的基本特点。但是，我们不能因为强调了人文性，就淹没了工具性。实际的教学过程中，很多时候是打着“突出语文课程的人文性”大旗，教师在课堂上天马行空的展示自己渊博的历史知识、地理知识，甚至时下流行的成功学理论。譬如：我有一次听到一位教师讲《隆中对》一课，他延伸到策划、个人推销、职业生涯设计，其许多理论是兜售易中天老师在百家讲坛中关于诸葛亮的评说，但是，我觉得他那节课没有达成教学目标；还有一次听