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1、第４０卷第３期西南大学学报(社会科学版)２０１４年５月Vol．４０No．３JournalofSouthwestUniversity(SocialSciencesEdition)May,２０１４我国小学数学新教材编写特色探析———以西师版为例宋乃庆１,宋运明１,２,李欣莲１(１?西南大学数学与统计学院,重庆市４００７１５;２?贵州师范大学数学与计算机科学学院,贵州贵阳５５０００１)摘要:教材特色是教材的独到之处或优势的集中体现,研究小学数学教材编写特色,对于促进教材多样化发展,提升小学数学教学质量具有重要现实意义.自新课改以来,我国不少版本小学数学新教材呈现了一些可喜特色:情境创设密切联系学
2、生生活,图文并茂,注重转变学生的学习方式,重视数学知识的形成过程及应用等.本文以西师版为例探析了我国小学数学新教材的一些易教利学的独有编写特色.如独创的课堂活动注重游戏、操作、对话交流与探究;素材选取重视农村、关注西部;数学文化内容丰富而系统、呈现方式新颖;综合与实践操作性强、注重活动拓展;概念和法则呈现注意“淡化形式,注重实质”.关键词:小学数学;数学教材;编写特色;素材选取;课堂活动中图分类号:G６３３．６文献标识码:A文章编号:１６７３Ｇ９８４１(２０１４)０３Ｇ００８０Ｇ０６教材是课程的载体,是达成课程目标、实施课堂教学的重要资源.教材特色是指教材的独到之处或优势的集中体现,如内在
3、的编写特色和外显的装帧特色等.具体而言,小学数学教材的编写特色是指教材在数学知识和思想方法的选取与阐述、教学活动和问题的设计、素材选取和情境创设、图文呈现方式、编写体例、栏目设置及难度等诸多方面所形成的独到之处.编写特色是否鲜明,是衡量教材质量和水平的重要标志,对其易教利学的程度有重要影响.研究和凸显小学数学教材编写特色有哪些意义?我国的小学数学新教材①在编写方面呈现出了哪些特色?目前这方面的研究还较为薄弱,本文尝试对此进行初步探索.一、研究与发展小学数学教材编写特色的意义教材多样化的本质是教材特色化,研究进而发展小学数学教材编写特色对于促进小学数学教材的多样化发展,提高小学数学教学质量具
4、有重要现实意义.具体表现在以下三方面:其一,有助于促进教材的多样化发展,提升小学数学教材编写质量.１９８７年,国家教育委员会发布的«全国中小学教材审定委员会工作章程»首次明确提出:“在统一教学基本要求的前提下,有[１]领导、有计划地实现教材的多样化”,以促进中小学教材编写质量的提高.此后«中小学教材编写审定管理暂行办法»、«基础教育课程改革纲要(试行)»、«全日制义务教育数学课程标准(实验稿)»和«义务教育数学课程标准(２０１１年版)»(以下简称新课标)等多个文件对中小学数学教材的特色化发展提出了明确要求或建议.如新课标在“教材编写建议”中提出:教材编写要努力凸显特色,积①小学数学新教材是
5、指我国自２００１年实施新课改以来依据国家数学课程标准编写并经教育部审定通过的小学数学教材,以下同.收稿日期:２０１４Ｇ０２Ｇ２６作者简介:宋乃庆,西南大学数学与统计学院,教授,博士生导师.基金项目:重庆市教育科学“十二五”规划重大课题“小学数学教材编写特色的设计研究”(１１ＧJCＧ００１),项目负责人:宋乃庆.[２]极探索教材的多样化.课程教材政策是教材编写的重要依据.彰显小学数学教材的编写特色有利于教材的多样化发展,有利于促进各版本小学数学教材之间的良性竞争,有利于提高其编写质量.其二,有助于满足不同地域、不同学校多样化需求,促进课程教材资源均衡分布,以利于教育均衡发展.我国幅员辽阔,城
6、市和农村、东部和西部、汉族地区和少数民族聚居地区,甚至农村之间、少数民族地区之间、学校之间等,在政治、经济、文化、教育条件和水平等方面差异甚大.统一或风格趋同的小学数学教材难以满足不同地域、不同学校的需求,容易造成数学课程教材资源分布的不均衡.譬如相对于汉族学生来说,统一的汉语教材对少数民族学生数学学习会产生更多困难.编写教材时考虑不同地域、不同学校的差异以凸显其特色,有利于促进我国课程教材资源均衡分布、教育均衡发展.其三,有助于小学数学的教与学,促进学生富有个性的发展.凸显数学教材编写特色的最终指向是学生的数学发展.结合小学数学内容特征、根据不同层次师生特点编写的数学教材注意了教学需求与
7、学生的心理发展特点,有利于激发学生数学学习兴趣,便于教师使用和学生学习,进而促进小学生富有个性的发展,提高小学数学教学质量.二、我国小学数学新教材编写特色发展概述«全日制义务教育数学课程标准(实验稿)»颁布以后,我国小学数学新教材的建设取得明显成绩,先后有七个出版社八个版本的小学数学教材通过了全国中小学教材审定委员会审定,如人民教育出版社、北京师范大学出版社、西南师范大学出版社出版的小学数学教材(以下简称人教版,北师版,
