新课改背景下信息技术教师角色的重定位

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1、第19卷现代教育技术Vo1.192009年第4期ModernEducationalTechnologyNo.42009新课改背景下信息技术教师角色的重定位12许之民许之安（1．安徽师范大学教育技术系，安徽芜湖241000；2．南海区石门实验中学，广东佛山528225）【摘要】通过调查了解信息技术教育的现状，文章积极反思了当前中小学信息技术教师面临的问题，以专业化发展视角对新课改背景下信息技术教师的角色定位进行了认真思考，主要从信息技术教师应成为学科知识的权威、课程的建设者和开发者、学生学习的知心伙伴、教师信息素养

2、的直接培训者等方面进行了阐述。【关键词】信息技术；教师角色；重定位【中图分类号】G451.2【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2009）04—0042—04自2000年信息技术课作为单独的一门课程在全国中小学6在教学工作中，您是否经常针对自己的教学实践问题开设以来，其逐渐成为一门基础性课程。作为一门年轻科目进行研究，并对教学进行反思？您对信息技术教学工作是否的信息技术教师，在专业化发展的道路上兢兢业业，勇于探有满足感？索，取得了显著的成绩，然而也存在一些新问题要面对与研7您对学生学习信息技术课程的状

3、态是否感到满意？您究。在当前“坚持教书育人、育人为本、德育为首，全面推与学生在教学过程中的沟通如何？是否有关注学生周末使用进素质教育”新课程改革理念的新时期，盘点现状，把握未电脑的情况并进行信息技术学习方面的指导？来，如何继往开来成为适应时代发展的新型教师，是每一位8在工作中，您是否能很好地与其它各科老师进行合作？信息技术教师值得认真思考的课题。9您是如何面对在教学及各项工作中遇到的困难的？10信息技术学科在大多数学校成为非主科，您是否因为一调查概况学科本身的一些客观因素而在各项评先进、职称评定中失去2008年上

4、半年开始，笔者利用参加各种信息技术教研活了平等竞争的机会？动的机会，对安徽省芜湖市与广东省佛山市南海区24所中小11作为一名信息技术教师，您对信息技术教师队伍现状学校信息技术课程开设现状进行了调查。调查涉及学校情况：及其未来发展有什么感受、看法和要求？广东省佛山市南海区中小学校15所，其中小学3所，初中8二当前信息技术教师面临的问题与分析所，高中4所；安徽省芜湖市中学9所，其中初中4所，高中5所。从调查结果来看，信息技术教师毕业于教育技术专业的调查主要采用问卷调查和访谈相结合的方法，问卷发放为31人，比例占到30

5、.4%，计算机专业的教师为59人，占116份，回收104份，问卷回收率为89.7%，其中有效问卷10257.8%，数理化等相关专业毕业的教师为10人，占9.8%，其份，问卷有效率为98.1%；为获得翔实的情况，笔者专门对它专业的为2人，占2%。“主观意愿”选择做信息技术教师[1]32位信息技术教师进行了访谈，调查涉及的问题大致如下：的为75人，占73.5%；作为“谋生手段”的为27人，占26.5%。1作为信息技术课的任课教师，您毕业于哪种专业？您从总体上看，信息技术教师队伍结构日益趋于专业化，教师还同时承担哪些工

6、作？的专业自主意识正在觉醒，教学专业化水平正在提高，信息2您为什么选择做信息技术教师？技术教师对本学科的未来充满希望，对本学科存在的一些困3信息技术课作为一门基础性课程，所在学校是否给予惑和问题，也能认真反思并提出许多建设性的想法和意见，一定重视？但一时半时还很难得到解决。在访谈和问卷调查的基础上，4你所在学校一周开设多少节信息技术课？您对课程实再加上一些家访与相关文献资料的查阅，不难发现，当前信施的总体感觉是什么？息技术教师面临着如下一些急需解决的问题：5您认为现在信息技术课程所面临的困难有哪些？您认1信息技术

7、课程受重视程度不够为信息技术教师的工作侧重点是什么？您是否自主研究开发在所调查的24所中小学校中，小学普遍从3年级开始开设过信息技术课程？信息技术课，每周却只开一节课。初中的12所学校中，有3所——————————收稿日期：2008年11月1日42学校是初一初二每周开设2节信息技术课，初三每周一节；有5调查发现，一方面，不同地区的信息技术课程内容普遍所学校是初一初二每周开设一节信息技术课，而初三不开课；有存在着不同程度地重复设置，比如小学已学过word，power4所学校是初一每周开设2节信息技术课，初二每周1节

8、，初三point等，可是初中又开设又要重新学习；初中学过的知识点则不开设。高中的9所学校中，有7所学校是高一每周开设2高中又重新涉及。整个课程缺乏统一的规划和有效的设置，节信息技术课，高二每周1节，高三则不开；有2所学校是高一造成教学资源的浪费；而且信息技术课的教学内容重在强调每周开设2节信息技术课，高二每周1节，高三每周1节。操作性技能的学习，伴随电脑在家庭的普及，许多