河北版小学科学五年级上册说课稿 动物的食物

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1、河北人民出版社小学科学五年级上册第五课《动物的食物》说课稿东风东路小学邱小雪我是广州市东风东路小学邱小雪，我说课的内容是河北人民出版社小学科学五年级上册第五课《动物的食物》的第一课时教学过程的构思。下面先对《动物的食物》这一课作一个简单的概述。一、教材分析和教学目标的设计1．教材的地位及作用本课是五年级《生物生长的需要》这一单元的最后一个课，这一课是在学生学习了“植物生长的条件”的知识基础上，继续学习“动物生长的基本条件”的知识，目的是培养学生在按食性给动物进行分类的过程中，进一步探究了解动物身体的结构与其生活环境相适应的特点，激发学生继续探究生物与环境的求

2、知欲，为下一单元《生物与环境》的研究奠定能力和知识基础。2．教学目标的设定：通过深入认识教材，结合我校学生的实际，我设定了以下几个活动目标。（1）知识目标：根据动物的食性运用集合的概念对动物进行分类根据动物某种器官的结构特点推断出其食性。（2）能力目标：能大胆地和同学交流自己对动物食性分类的看法与见解。（3）情感目标：让学生在参与研究的过程中享受探究知识的愉悦。  3、教学重难点让学生通过观察动物的外部形态特征，了解推断各种动物的食性，并按食性给动物进行分类。二、学生的分析：五年级的学生对学“科学”已经有了一定的经验，在解释事物现象方面会有更多自己的见解，能

3、对自己感兴趣的事物提出想探求的问题，并能运用实验、观察等手段进行探究性的学习，寻求解决问题的方法。他们绝对不希望被老师牵着鼻子走，却更希望老师能跟着他们“走”，学习自己想学的知识。因此我在教学设计上就更注重尊重学生，发挥学生的特长，让他们做想做的事，说想说的话，营造一个民主的教学氛围，让学生在毫无压力下，从学习研究中充分抒发自己的见解，从而获得身心的愉悦。三、谈教学设计的思路：1、设计思路：本课的教学设计以新课改理念作指导，摆脱了传统生硬的“观察——汇报”的教学模式，提供动物的标本，运用多媒体的教学手段，让学生亲身经历和体会，扎扎实实做到以学生为“本”，利用

4、学生相互的争辩，使他们象科学家那样进行科学探究，体现了学习科学的乐趣，获取了科学知识。2、本课的结构：本节课的教学过程我是这样设计的：情景导入——提出问题——收集事实——整理事实——分析事实——共同小结——运用结论四、教学媒体准备：1、动物标本（分6个小组）：1）家燕和松鼠；2）刺猬和啄木鸟；3）猫头鹰和野兔；4）鹰和小鸡；5）鹿和鸬鹚；6）蝙蝠和鳄鱼。为了更能激发学生的探究欲，在课前老师先把各组的标本用红布覆盖，分别摆放在课室的四周。（注：时间不够可不提）2、每组一张便于学生做观察记录的白纸。3、录象资料：有关动物捕食的片段。4、已经连接上互联网的计算机五

5、、教学活动的构思：下面，是我这节课的设计构思（一）创设情景，提出问题。好的情境引入不只是一个教学的开始，可以说是教学成功与否的一半。在很多情况下，情境的引入都能生成一些很有探究意义的问题，而在探究完这些问题的过程中，又会再生成一个个新的问题，这样一环套着一环……整个教学过程就串在了一起，使得学生在整个探究活动中都能兴趣盎然、动力十足。在教本环节中我的设计是先播放一段，包括有黑颈鹤、蜥蜴、大象、狮子等动物捕食的珍贵镜头，从而引起学生的好奇与注意，让学生在脑海中围绕动物的食物生成想研究的问题，最大限度调动学生的思维细胞，激发他们的学习动机。然后让学生尽情地说说自

6、己所看到的，联想到的或从中发现的问题，顺利引入动物食性的分类学习，并用集合图的方式表示出来，同时为继续的学习作铺垫。为了保持学生的学习热情，我还设计了“恐龙是大家都没有见过的动物，那我们是怎样知道它吃什么的呢？”等有趣的问题，让学生大胆地猜测动物的身体形态特征与食物的联系，带着这个问题进入我们的下一步学习。（二）观察对比，收集事实。学科学就是要根据科学的本性来办事。要根据事实来说话，不能进行毫无根据的猜想。那事实从哪获得呢？就需要通过运用各种方法和途径去收集，收集了足够的事实后，再通过整理、分析，才能抽取出规律，得出结论。本课的重难点是观察动物的外部形态，推

7、断各种动物的食性，并按食性给动物进行分类。因为学生已经有了想研究动物身体形态特征的需要，为了让学生能充分地收集事实，我设计了下面一些环节：1、将精心选择好的12种日常生活中学生比较熟悉，不同食性但带有较明显形态特征的动物标本分成六组，每组的2种动物按不同食性搭配好，并用红布先盖起来。这些动物标本有：小鸡、野兔，也有较大型的学生难以有机会零距离接触的：鹰、鳄鱼、鸬鹚等，目的是让学生在观察的同时能进行对比分析，发挥标本最大的作用。2、“让‘特殊的嘉宾’加入我们的研究”，这是我在让学生观察示标本前设计的“提议”，目的是让学生在研究中把动物标本当成小组的成员，拉近了

8、学生与标本的距离，同时形成爱护、保护标本的意识。当揭