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1、广西民族学院学报(哲学社会科学版)JOURNALOFGUANGXIUNIVERSITYFORNATIONALITIES第27卷第5期2005年9月VOL.27NO.5SEP.2005(PhilosophyandSocialScienceEdition)教多媒体技术在情境教学中的作用育蒋志年学[摘要]多媒体技术是建构主义学习理论中创设情境的最有效手段,把多媒体技术运用到教学中,可以创设接近实际的情境,有效地激发联想,唤醒长时记忆中有关的知识、经验或表象。[关键词]多媒体技术
2、;建构主义;情境教学[中图分类号]G424[文献标识码]A[文章编号]1002-3887(2005)05-0154-03TheRoleofMult-imediaTechnologyinContextTeachingJIANGZh-inian(NanningTeachersCollege,Nanning532400,China)Abstract:Mult-imediatechnologyisthemosteffectivemeanstocreatecon-textsinthetheoryofco
3、nstructivism.Theapplicationofmult-imediatechnologiestoteachingcancreatenear-to-actualcontexts,effectivelyinspireimagination,andrecallrelativeknowledge,experienceorideasinthestudertslong-termmem-ories.KeyWords:mult-imediatechnology;constructivism;contextte
4、aching建构主义的学习环境下,教学设计不仅考虑主动探究、索取知识;由单纯追求书本知识改为开放在教学目的,还要考虑有利于学生意义建构的性学习、多渠道获取知识并重视知识的应用。教学情境。在实际情境或通过多媒体创设多媒体技术是把声音、图像、文字、视频、动画等的接近实际的情境下进行学习,有效地激发联想,唤媒体结合在一起并通过计算机进行综合处理和控制醒长时记忆中有关的知识、经验或表象。[1]因此,建的技术。其主要特性表现为信息载体集成性、交互构主义理论把情境的创设看作是教学设计的最主要性和多样性。媒体信息的集成
5、包括信息的多通道统蒋内容之一,而多媒体技术的特性与功能正好是创设一获取、多媒体信息的统一组织和存储、多媒体信息志真实情境的最有效手段。[2]表现合成等方面;交互性即是用户能控制多媒体信年息和设备的运行,从而为用户提供更加有效地控制多一、情境教学与多媒体技术和使用信息的手段,这种特性可以增强用户对信息媒情境教学是一种促使教学过程变成一种能引起的理解和注意力,控制信息的保留时间,运用这种交体学生极大兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的谈式的沟通,用户就可按自己的意愿来学习、思考和技教育思想。它从教学的需要出发
6、,教师依据教学目解决问题;多样性体现在计算机所处理的信息空间术在的创建以形象为主体,富有感情色彩的具体场景和扩展和放大,可以大大丰富信息的表现力的增强教情氛围,激发和吸引学生主动学习,从而达到最佳教学育效果,从而使学习者更准确地接受知识。实验证境效果。情境教学是我们当今提倡素质教育的另一种实:人类获取信息95%来自视觉、听觉和触觉;而人教表现形式,它将学习和音乐、美术、游戏等有机地结们能记住自己听到和看到的50%,在交流过程中自学合起来,启发学生自觉、自主地学习,寓教于乐,让学己所说内容的70%。因此,多
7、媒体技术应用于教学中的生感到学习是一种享受。情境教学模式,改变了传过程不仅有利于知识获取,而且有利于知识的保持。作统教学模式的弊端,使学生有明确的认知目标和在用学习过程中培养学生的学习能力。这种模式由以教二、多媒体技术在情境教学中的作用师为中心变为以学生为中心;由以教师对学生的情境教学中创设情境就是创设与当前学习主154教变为对学生的导;由学生被动接受知识变为题相关的、尽可能的真实情境。创设情境能有效地GXMYXB缩短教育者与被教育者、教学内容与学习者之间的生在各种环境下
8、体验来进行学习,效果最佳。而多心理距离,使师生以最佳的情绪状态共同投入教学媒体技术的听觉媒体、视觉媒体等等,为创设各种环教活动,从而达到学生主动参与,主动发展的境界,并境下的情境提供物质基础,如在语言教学中,听觉媒促进学生对知识的意义建构。多媒体技术在情境教体和视觉媒体发挥超过教师本人示范的效果,不但学中的作用主要有:能够为学生提供学习的现场演示,还为学生提供对育1.激发学生想象力。计算机辅助教学(简称照比较。CAI)作为一种
