大学英语精读课多媒体组合教学的探索

《大学英语精读课多媒体组合教学的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、维普资讯http://www.cqvip.com第23卷第2期湖北广播电视大学学报Vo1．23，No．Z2006年3月journalofHuBeiTVUniversityMARCH．2006，037~039大学英语精读课多媒体组合教学的探索李琼华皮晓燕(湖北师范学院湖北黄石435002)[摘要]随着现代信息技术的发展，大学英语教学应充分利用多媒体技术，构建大学英语多媒体教学模式。大学英语课文篇幅长、难度大、知识点多、整体性强，单靠传统的教学方法，只会事倍功半。本文作者在大学英语教学实践中，从五个方面人手，把现代教学媒体与传统教学媒体有机地结合起来，充分调动学生的多种感官，做到视、

2、听、说结合，最大限度地提高学生的听、说、读、写能力，以求达到优化的教学效果。[关键词]多媒体；大学英语教学；优势[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]10O8—7424【2006)02-0037-03大学英语是高校学生人数最多、影响最大的重点提高了学生的学习兴趣和学习效率，克服了大班上课公共基础课程之一。教学内容多(精读、泛读、快读、听只听教师讲授的单调枯燥的缺点。力和语法)，任务重，标准高(每年有四、六级全国统(2)缓解师资匮乏的矛盾。目前全国各高校大学考)，师资不足且工作量大，班级人数多且水平参差不英语师资普遍严重匮乏，近年的扩招更使这种现象雪齐，很难做到因材施教

3、。现存的教学环境“粉笔+黑上加霜。老师每天都疲于上课、备课、没有时间搞科板”和传统的“教师中心论”的教育思想，不能生动有效研，教学质量也无法保证。有了多媒体电化教学，可以地把大学英语课程讲解得淋漓尽致，不易激发学生的缓解教师不足，减轻授课量，有助于教学内容的拓宽，学习兴趣和主观创造性。学生实际运用语言的能力，有助于教与学的手段更新，使更多的学生在有限的时尤其是听和写的能力，提高较慢。计算机多媒体和网间里得到听、说、读、写全面训练，有效地培养了语言综络技术的日新月异为大学英语教学提供了一个前所未合能力。有的教育环境，特别是为我们工作在第一线的大学外(3)方便学生学习。由于学生入学的

4、外语水平参语教师解决了长期困扰的问题，为我们学习新的教学差不齐、接受能力快慢不等、加之各层次学生对知识需理论和探索新的教学方式，创造了一个难得的良好氛求量的不同，使得普通课堂很难满足所有学生。而多围。近年来，笔者尝试把多媒体引进到大学英语课堂媒体辅助教学手段的应用，既可方便成绩优秀的学生教学中来，把传统教学媒体与现代教学媒体有机地结在课后调出部分老师在课堂上省略的较难的内容，又合起来，充分调动学生的多种感官，做到视、听、说结方便成绩中、下游的学生在课后反复调看上课内容，巩合，将独立的词、句教学与整体的语篇模式分析有机地固所学知识。学生也可上机反复练习听、说、写等能结合在一起，通过

5、形、声、义的有效结合，从不同角度来力。重复同一学习内容，让学生的学习活动处于积极状态，(4)省时多效，提高教学效率。首先，多媒体电化最大限度地提高学生的听、说、读、写能力，以求达到优教学方便了老师备课、上课。老师可根据课堂教学需化的教学效果。实践证明，这种多媒体组合教学不仅要，不断地增删一些内容，大量信息可从华南理工大学有利于听、说、读、写等基本技能的训练和提高，更有利外语系制作、上海外语教育出版社出版的《大学英语》于培养学生的语言交际能力，实现外语教学的最终目精读系列多媒体教学与辅导光盘(以下称教学光盘)及标。网络资源中获得，节省了不少备课时间，同时，课件的1、多媒体教学的优势

6、使用也节省了大量板书时间。另外，课文背景知识及从2001年起，我们三年来的教学实践证明，多媒相关语言文化知识，老师事先输入电脑，学生可利用课体教学的优势是显而易见的。总结为以下四点：后时间从电脑中调出来看，帮助他们扩大知识面，熟悉(1)激活单调死板的课堂气氛。由于多媒体教学英美文化。能够声音、图像、文字信息有机地结合起来、传达清晰、2、多媒体教学手段在大学英语精读课堂上的应用信息量大、教学内容丰富、生动形象、便于理解，有效地2．1利用多媒体教学手段，搞好学生课前预习[收稿日期]2005—11—20[作者简介]李琼华，女，湖北师范学院讲师。皮晓燕，女，湖北师范学院讲师。维普资讯ht

7、tp://www.cqvip.com38湖北广播电视大学学报第2期预习课文是提高学生课堂效率的重要途径，学生当然，运用电教媒体催化启动学生内驱力的方法有无预习和预习得好坏，直接影响着英语课文教学的是多种多样的。媒体的选择也可根据不同的教学内容效果。在教学实践中，笔者观察到有许多学生在英语和目的，选用录像、录音、幻灯片和投影展示等任意组学习中没有养成预习课文的习惯，即使预习，也只是将合的多种形式，或从教学光盘中调出背景知识介绍部课文匆匆扫视一遍，知其大意则止。作为教师，应指导分。通