正义是人类良知的声音教案

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1、教学内容人教版《思想品德》八年级（下册）第十课第一课时教学目标1、知识与能力：通过教学使学生理解正义与非正义行为的含义；正义与社会发展的关系；正义与社会公平的关系；具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力。2、情感、态度与价值观：通过教学使学生对正义充满向往和追求，做有正义感的人；具有崇尚正直的优良品德。教学重点1、理解正义的基本内涵。2、认识社会正义与社会公平及社会发展的关系。教学难点对“正义行为与非正义行为”、“正义制度”的认识。教学准备学生在课前查阅有关正义的格言警句、体现正义要求的一些国家优惠政策和特殊政策；了解学生对正义的

2、认识。教学设想新课程教学所倡导的自主、合作、探究的教学思想，是指导学生在积极主动的体验学习中，弄清知识的来龙去脉，在合作交流中实现知识的升华。本课就是这种思想的支配下，通过设计的六个活动让学生在合作、探究中构建知识、培养能力。教学过程[导入新课][活动一]（多媒体播放《好汉歌》）师：为什么“路见不平一声吼”“该出手时就出手”呢？生：（略）师：因为这“吼”声，是人类良知的“声音”―――正义，“该出手时就出手”是对正义的维护。社会主义需要我们在家来共同维护。这正是第十课《我们维护正义》所要讲的内容。[讲授新课]板书：第十课我们维护正义

3、师：请阅读教材第107页“引文”。让我们一起去感知人类良知的“声音”―――正义。板书：一、正义是人类良知的“声音”（一）走进正义[活动二]师：请同学们完成教材第108页小栏目中的填空。然后自己周围同学交换着看。（学生活动，略）师：请同学们讨论：什么是正义呢？板书：什么是正义生1：正义就是被欺负了，有人出面斥责欺人者，主持正义。生2：正义就是受委屈了，有鸣冤申诉的地方。生3：正义是被侵权了，有法律制裁侵权者。生4：正义就是遇到困难时，有人伸出援手。[活动三]（多媒体显示）有关“正义”思想的资料《礼记·中庸》称：“义者，宜也。”《墨子

4、·天下志》中说：“义者，正也。”穆勒说：“人公认每个的得到他应得的东西为公道；也公认每个人得到他不应得的福利或遭受他不应得的祸害为不公道。”师：上述材料表明，义就是坚持正确的道路和原则，因此，义就是正义。正义的内涵极为丰富。在我国，仁、礼、忠、信、孝等均被看成是“义”。在社会进程中，凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为，都是非正义行为。正义要求我们尊重人的基本权利，尤其是要尊重的的生命权，公正地对待他人和自己。[活动四]正义的行为必须

5、有正义的制度来保证。请同学们阅读课文第109页小栏目并回答问题。生1：国家向高收入者征税，可以调节个人收入，增加国家收入，缩小贫富差距，实现共同富裕和社会公平。因而，张老师受到的对待是正义的。生2：由于自行车被盗，小江为求得心理平衡而骑走别人的车，是一种盗窃行为，因而被人送到派出所。小江通过非法手段维护自己的权益，必须为自己的违法行为负责，所以他受到的对待是正义的。师：无论是保证社会公平税收制度，还是法律，都是正义的制度。这些制度维护了他人的正当权益和公共利益，促进了人类社会的进步和发展，为正义的实现提供了保证。这就是正义制度的作

6、用。板书：3、正义制度的作用师：从上面的例子可以看出，正义的制度是为了使多数人受益还是少数人受益？生：（齐）多数人！师：制度是以公开宣布的程序和规则组成的。其正义性在于它不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。每个人都能从其正常的运行中受益，并受其约束。如果没有正义制度规则的支持，就难以实现社会公平。制度的正义性，主要表现在三个方面：矫正的正义、分配的正义和程序的正义。那么，社会正义与社会发展、社会公平又是什么关系呢？下面就让我们一起来学习探讨这个问题。板书：（二）社会发展需要正义[活动五]（多媒体显示课本第110页小

7、栏目“法律援助讨公道”，略）师：请同学们分组交流，然后推选小组代表发言。第一组代表：老金的工友出于同情而帮助他。为救治老金筹集医疗费；是法律援助制度，帮助老金一家渡过了难关，这体现了人道主义精神。第二组代表：老金的工友出于对公司的义愤而帮助他。工友为救治老金筹集的医疗费，缓解了燃眉之急；是最低生活保障制度帮助老金一家渡过了难关，这体现了正义的精神。师：将同学们的回答综合起来，答案就完整了。请同学们阅读教材第111页上的“相关链接”，并回答：案例和材料给了我们什么启示？生1：有了社会保障和法律援助等正义制度，即使是处于社会最底层的人

8、，也可以得到基本的生存保障。生2：有了正义制度，即使是处于社会最不利地位的群体也能够得到社会的关爱。师：可见，我国的社会保障制度、法律援助制度等都充分体现了正义，正义也因这些制度而有了保证。板书：1、我国相关制度体现了正义师：那么，正义与公平又是什