从现象到结论——实验中隐含的科学思维方法探微

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1、【实验天地】从现象到结论实验中隐含的科学思维方法探微宋华强科学课程中的许多知识对学生的终身可持续发往只是对其中部分信息感兴趣，于是这些信息进入展具有重要的基础性作用，如力的知识、电的知识、大脑进行进一步加工。由于注意到的仅是部分信光的知识等等。在帮助学生建构这些科学知识的过息，这些信息可能是非关键信息，对得出正确的结论程中，我们往往是从实验出发的。凡实验就有现象，是无效的。为提高观察的有效性，教师要引导学生而做实验往往又不满足于所得到的表面现象，我们注意那些关键信息；所提供的实验具有足够的新型总希望得到现象背后的规律、原理、结论等。如何从性，这样更能引起学生的注意，并进行仔细观察；告实验现象得

2、出科学结论呢?在此过程中隐含着怎样诉学习的目标，学习目标能引导学生去关注哪些现的科学思维过程，或者说学生运用了什么样的科学象、信息是应该着重掌握的。思维方法呢?教师能否在帮助学生灵活运用这些科运用观察法，并非仅仅观察到事物的表面现象学思维方法上形成一些稳定的科学策略呢?即止。我们希望通过观察增加学生的感性认识，然实验就是让学生先对科学现象获得清晰的印后能由此得出事物的本质。因此，在观察的过程中，象，然后通过分析、归纳等科学的思维方式，抓住现我们应引导学生进行分析、对比等思维活动。法拉象的本质，从而使学生从具体的感性认识上升到抽第曾说：“没有观察就没有科学，科学发现诞生于仔象的理性认识，最终形成

3、科学概念。为提高科学实细观察之中。”从这个意义上讲，在科学实验中观察验活动的有效性，教师应该了解、研究学生在科学实法是探索科学知识的第一窗口。验过程中常用的科学思维方法，即找出学生从现象二、无限而复杂的对策——分析法到结论的过程中所运用的科学思维方法。观察所得到的信息量大却杂乱无章，如何对这科学思维方法有很多种，本文在对常用的一些些信息进行有效的整理，这就需要用到分析法。分科学思维方法进行探讨的基础上，研究这些科学思析法是指把一件事情、一种现象、一个概念分成较简维方法在具体实践中是如何运用的，在帮助学生运单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之用这些科学思维方法的过程中教师能得出什么样的间

4、的关系。有效策略。片段2：在观察的基础上，要对现象进行进一步一、探索科学的窗口——观察法分析整理。观察法是指研究者通过感官和辅助仪器，有目教师板书：吊车对箱子施加了提的作用；拖拉机的、有计划地对处于自然情境下的客观事物进行系对犁施加了拉的作用；推土机对土施加了推的作用；统感知观察的一种科学研究方法。在科学课程中有压路机对路施加了压的作用。很多实验要用到观察法，如观察蜗牛、观察月相、观学生分析：教师提供了很多现象，此时学生就这察各种化学变化的现象等。些现象进行分析，找出这些现象有哪些简单的组成片段1：力是一个重要的、抽象的概念，在整个部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。力学大厦中具有奠

5、基性作用。在引入力的概念时教“提箱、拉犁、推土、压路”等四个实验现象各不师往往会做一些实验，那么，教师是如何帮助学生从相同，其中所包含的信息繁多、杂乱。对这四个现象实验现象得出力的概念呢?在这个过程中，学生又进行分解时，发现它们都有两个物体，而且物体之间运用了哪些科学思维方法呢?存在着一定的相互作用。存在两个及以上的物体，教师演示：提箱、拉犁、推土、压路等实验。这些物体问存在相互的作用，这两点就是力的概念学生观察：对教师演示的实验或展示的图片引的本质。起注意，进行观察。初中学生处于“形式运算阶段”的初始阶段，他实验现象中所包含的信息非常多，由于注意存们的分析思维能力还比较弱，因此，往往不能立即

6、正在着选择性，学生根据自己的喜好及已有的经验，往确地抓住现象中的本质。为提高学生分析水平，教·52·师可以利用以下策略：提供分析的示例。先对其中共同点，为进一步抽象概括做好准备工作。一个现象进行示范分析，给学生以分析的样本；提供片段4：“吊、提、拉、推”这样的作用和磁铁对铁具有典型性的事例。在学习的初期，应从典型的、正块的吸引有何异同呢?面的实例人手，待学生熟悉后再分析反例，完善学生教师演示：磁铁吸引铁块。的认识。学生比较：铁块在磁铁吸引下能移动，但两者间分析和综合往往是连在一起的、密不可分的。并未接触，是否有力存在呢?这样的作用与上面的先是通过分析对部分做周密的研究认识，最后从整“吊、提、拉

7、、推”有何异同呢?体上对部分进行正确的综合，从而达到对力的概念学生得出力的概念后，再举磁铁吸引铁块的例的整体把握。分析的意义在于细致地寻找能够解决子(两者没有直接接触)，这个现象与前面四个现象问题的主线，并以此解决问题。有明显的不同，两者之间并没有接触。两物体之间三、从特殊到一般的途径——归纳法没有直接接触是否也能认为有力的作用呢?这个例学生所做的实验总是有限的、个别的，要从有限子给学生理解造成困