关于引导职高生调节自卑心理的研究

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1、关于引导职高生调节自卑心理的研究摘要：262,针对职高生的自卑心理进行深入的研究,通过有效的心理辅导使学生进行自我调节,...2001年2月,课题组成员及班主任写出关于自卑心理调节的论文.第三阶段(2001年3月...关键词：心理,论文类别：论文报告来源：牛档搜索（Niudown.COM）　　本文系牛档搜索（Niudown.COM）26根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相

2、应的法律责任！26关于引导职高生调节自卑心理的研究课题组长:蔡爱媚执笔:卢晓宁[摘要]本课题以前苏联著名心理学家维果茨基关于心理机能的理论为基本理论，根据人本主义心理咨询理论有关自我完善和潜能开发的自我实现理论、马斯洛的第三势力心理学、当代素质教育心理学的有关理论，结合职高学生的特殊心理特征，开展职高生心理健康教育的实践与研究。经过二年的课题研究，我们发现职高生的首要心理问题是自卑感太强而自信心不足，他们很大程度上不能积极的悦纳自我、肯定自我，而这个心理问题又导致了一系的不良心理反应——逆反心理、封闭心理、虚荣心理、烦燥心理、冷漠心理、厌学心理

3、、求刺激心理等等。因此，引导职高学生调节自卑心理是我们课题组亟待解决的问题。于是，自2000年6月以后，我们课题组把焦点集中在引导职高学生调节自卑心理的研究上。二年来，我们研究主要成就在于：教育群体（包括教师和家长）的教育观念发生显著的转变；学校教师尤其是班主任的工作态度和行为方式发生了变化；职高班学生能充分认识到提高心理机能的水平对自身发展的重要性；职高班学生认识到克服自卑心理，树立自信心的必要性和重要性。综合本课题的研究成果，主要体现在以下几个方面：1、形成了以班主任为主导，以家长为辅助，以学生为主体的心理健康教育体系。这一体系有效地提高了

4、心理健康教育的效果；采用家长辅助的这一举措，改善了学生的家庭教育环境；以学生为主体的这个形式，提高了学生的心理机能水平，也为心理素质教育提供了新方法。262、针对职高生的自卑心理进行深入的研究，通过有效的心理辅导使学生进行自我调节，并借此引导学生学习调控其它的不良情绪。依据“授人以鱼并授人以渔”的原则，辅导学生做情绪的主人。3、根据职高生的特点，打破传统素质评价标准，构建职高生的素质评价体系——不把课本知识的掌握（学科分数的高低）作为评价职高生的主要指标；而强调职高生自我潜能的挖掘和创新技能的表现，肯定他们的成绩，引导他们形成健康的自我意识和个

5、性心理品质。4、创建健康向上的校园物质环境和精神环境。开展丰富的课余活动，开辟众多的活动场所，让学生的个性爱好有充足的发展发挥空间，让职高生的好表现的心理有足够的发泄场所。5、借鉴学习互助组的形式，每个班集体建立数支心理互助小组，让学生互相解决一些情绪波动问题，让他们在互帮互助之中，互相释疑、互相满足。本课题以上的成效，均通过了心理辅导的实践加以论证。[关键词]心理辅导职高学生自卑心理自信心学生自主心理机能一、课题研究背景与意义（一）含义和背景26所谓心理教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素

6、质。从内容来看，心理教育包括两项基本任务：一项是心理素质教育，主要是教育与培养个体形成良好的心理素质，以助其学业、事业成功。另一项是心理健康教育，主要是使个体形成健康的心理，从而能适应社会，正常地成长、发展。这项任务包括：1）帮助学生维持正常的心理状态，避免其出现不利的心理状态；2）帮助出现不利的心理状态的学生及时摆脱这种状态，回复正常状态。3）帮助心理不健康的学生康复，使之恢复健康状态。这两项基本任务层次不同，心理素质教育主要是使学生能成功、成才；心理健康教育则主要是使学生能正常地成长发展。心理教育是学校心理工作的总概念，它是通过三个途径来实

7、现的，这三个途径是：心理辅导、心理咨询与心理治疗。所谓心理辅导，是指根据个体心理特点与规律，运用心理学方法，设计各种方案进行实施，以形成学生良好的心理素质或调整其不良的心理健康状态。心理辅导的基本特点是由教育者主动地设计及实施方案。心理辅导既可以是发展性辅导，也可以是补救性辅导，它所面对的既可以是正常的学生，也可以是心理素质不良的学生或者是心理状态处在不健康状态的学生。（莫雷）学校心理辅导是指在一新型的建设性的人际关系中，学校辅导人员运用专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地了解自己，认识环境，根据自身条件确立有益于个人

8、发展和社会进步的生活目标，使其克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，增强社会适应，作出明智的选择，充分的发挥自己的潜能。