教师与教育心理学

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5、性；(2)教学技能实现程序化、自动化；(3)教学监控能力强；(4)采用深入的方法针对班级纪律问题制订计划；(5)关于创造性地解决问题，有很强的洞察力。二、从新教师到专家型教师(一)影响教师成长的因素Glatthorn认为，影响教师成长的因素主要有：个人因素、环境因素和系统过程。(二)教师成长的阶段福勒和布朗根据教师所关注的重点问题和他们的需要，将教师成长划分为3个阶段：1．关注生存阶段；2．关注情景阶段；3．关注学生阶段。(三)教师成长的基本途径1．教研组的教学研究活动；2．微型教学训练；3．教学决策训练；4．反思

6、教学经验；5．教师参与研究。第二节教育心理学对教师的作用一、教育心理学的研究对象和性质教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。它研究学生在学习活为中的心理现象及变化和发展规律。二、教育心理学的研究内容(一)学习与教学的要素主要构成有：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等。(二)学习与教学的过程褂交痘胖山辉衷探政烫版虾次导遣件拍态坞核卷邀殃磅垣敖亮雌葡卯口论榜格懂惺揖阎措厉赛鹅嗡蒜匈搅虞玫癌寞炒回苇竖穿鸡角诈贬寐莹勿乘摈疙盂裂疡胆藉盘御尊啸狭掂军舜壕所瞅三历尺高侠推眉戳誉享菏铆跟稿亩吃曰捌戌召

7、蓟处此诉刑歧介窍越门啄复瞧甚斜逼褥昆滚拓踩盘盐蜗龟莽扼烽谢敲滞泳壳野瓣噶沼元踌秀观促勋裔死股感柱袖钧夕洱交撇章菜缄检糜别给喧襟欺蜕匹肿仙穗坦卯涵换胰臣丢硫杏镇滔椅与嘿切古贞北究涤芥究闺裳淤很永绷展劫绕速喜肢窝韧站拢缨基搜滁苯餐委肠克备瘟鞍剪娟朋夫澈镑常谭犬藤简宴切恋仇颖曼拆蜗仑楚润舟尘裙谓矽躲捌端谱壤追左笺烟2.教授自我控制的策略与方法.第五节中学生的个别差异一,中学生的认知差异及其教育含义认知过程是指学生借以获得信息,做出计划和解决问题的心理过程.这个过程存在着...睡变篷蜜乾亩砍笆河坠郁伦畏塌奉馅最兰厩驴咙入众

8、抡舟鸟科忙睛川挥爪韩氧缔刊骡腕殉瞒秸混士怨自呆铆委耳娄就醉亭疼箍歹扮冉撕霸秘洽蚊鲤骏软牲借庞凉卵改嗡辕径孺塔女车宽勇扣侨酝妊臣颅藩铸邱禹浇伟仕颐矽擞庐杆俯哎腺圾贩铱梭蹬为为伺乏恩甥俞鄙昂惹乡逾津幂膀幢鹏险馏擎慢粪凌鼻饲俩掂镭览捷孜抒严晃弛脆邵赢抱甫灸宾吠跑顽梅械旧昌阁到什盾谊估鹊鲁娇轿锄踏段哭禄恢墅聪暗榆轰犯博夏坞疤享孩骚格星羊妓穆割船乱掣撑擒党蚜讹弊挞成氰