回归生活是品德教育的主要途径

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1、回归生活是品德教育的主要途径任亚欧（摘要）儿童的胡德教育源于他们对生活的认识、体验、感悟，在正确的引导下，让每个学牛学会做人，养成良好的行为习惯。（关键词）品德教育回归牛活重要途径“牛活即教育”。《品德与牛活》、《品德与社会》课程标准指出：“儿童的牛活是课程的基础。”如何让品德教育回归生活？我认为应从以下几点做起:1在看和玩中培养学牛对牛活的观察、思考习惯以学牛的牛活经验为基础的《品德与生活》、《品德与社会》教学，每一节课都离不开学牛对牛活的观察，通过观察，能调动学牛根据已有的牛活经验,去发现问题，探索问题，体验牛活，感受牛活

2、的乐趣。如：在教学“风儿吹呀吹”这一课时完全可以领着学生到大自然中去体验，去发现、去感受风，并让学牛用一句完整的话把看到的、听到的、想到的说一说。同时结合生活中一些关于风的视频，知道风给人们带来那些好处和有那些危害（这样图文并茂感染力强）？在最后一个环节,通过学生每人亲手做个一个漂亮的风车到教室外玩一玩来感受学习的乐趣无限。“留心处处皆学问”，学牛的牛活经验和观察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”，在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手，帮助学牛学做牛活的有心人。2在角色扮演中对学牛进行价值引导扮演牛活中的角色，让学生阅读文本的基

3、础上，通过已有的经验，再现牛活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。学生品德形成是一个复杂的、长期的、渐进的过程。在教学中，必须以课堂的基础上，引导学牛进行“模拟”生活，让品德从生活中来，乂回到生活中去。如：教学《遵守交通规则》，可以在校园内模拟人行横道和红绿灯的场景，让学生“真实”地体验应该如何遵守交通规则，怎样才是真正遵守交通规则的行为。也可让学生在周五放学冋家时以小记者的身份去采访一下送自己冋家的司机，这就要求以小组的形式有提问的，有记录的，提的问题一定要有价值。3在综合实践活动课中不断丰富学生的生活经验“在生活中找

4、教育”。学生在课堂上、在教材上的内容毕竟是有限的，而口教材的内容有的对农村孩子来说有一定的距离。因此要对教材内容进行整合、删减。而所有的这些都基于学生的生活经验，因此应该找到最接近学生生活的那个点，充分发挥学生的主体地位和主观能动性，围绕整合后的内容去搜集整理资料。把综合实践活动课拓展到学生生活的各个层面，使其成为学生参见社会活动、深入社会生活的原动力。女山在“独具魅力的中华传统文化”的综合实践活动中，根据教材要求，除了让学生了解一些简单的京剧知识外，还可以结合本地区的特色，引导学生对当地独具魅力的文化现象进行搜集整理。比如“

5、东北二人转”、“东北皮影戏”、以及当地的丧葬、婚俗和一些传统节日的习俗等，使学生在活动中认识到中华传统文化的博大精深。“教学即生活”和“生活即教学”的观念要吋吋处处在我们的教学中体现。品德课的教学要以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的生活为题材，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以综合实践活动为形式，让儿童走进生活，在生活中进行品德教育。作者单位：内蒙古赤峰市翁牛特旗翁旗教研室提高数学教学质量之我见□秦建丽（摘要〕作为一名数学教师，对如何提高教学存在着一种认识，认为数学是作为衡量一个人能力的一门重要学科，高中数学语言表达很抽

6、象，逻辑很严密，思维很严谨，知识连贯性和系统性也较强，那么怎样才能数学教学质量得到提高呢？首先应从它的教学模式、内容和方法进行分析，并采取相应的措施，才能达到可喜的目标。（关键词〕教学质量提高方法高中数学传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是-•种固定不变的模式，即复习新课讲授新课练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。上课基本采用满

7、堂灌的方法，不管学生听不听得懂，反正讲了，学生就该仔细听，就应该会,课上作笔记，课后人量作业做巩固。但是，事实上有些学生根本听不懂，不知道教师讲了些什么，课下只能抄作业，结果学生疲劳厌学，教师疲劳厌教。长此以往，学生一旦习惯了这种被动的学习，学习的主动性就会渐渐丧失。我们可以清楚地看出，在这样的教学过程中，教师以“讲”为中心的教学方法早已经过时的，从学生的潜能开发、思维拓展、身心发展、自主健全的角度来看，是非常不利的。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。

8、社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。将信息技术运用于数学教学，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率,同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。一般来说，高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花费大量时间，而这绝不