佛山教师招聘《教育心理学》复习大纲十四

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1、佛山中公教育2015佛山教师招聘《教育心理学》复习大纲十四第十二章教学设计第一节设置教学目标一、教学目标及其意义1、概念：教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。2、意义：①指导学习结果的测量与评价②指导教学策略的选用③指引学生学习二、教学目标的分类(布卢姆)1、认知目标(知识、领会、应用、分析、综合、评价)2、情感目标(接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化)3、动作技能目标(知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化)三、教学目标的表述1、行为目标2、心理与行为相结合的目标四、任务分析：是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目

2、标的过程第二节组织教学过程基本要素：教学事项、教学方法、教学媒体、课堂教学环境一、教学事项：教师安排的程序性事项(加涅)1、引起学生注意2、提示教学目标3、唤起先前经验4、呈现教学内容5、提供学习指导6、展现学习行为7、适时给予反馈8、评定学习结果9、加强记忆与学习迁移二、教学方法佛山中公教育1、定义：在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式2、基本教学方法：讲解法;演示法;课堂问答;练习;指导法;讨论法;实验法;游戏;参观法;实习作业三、教学媒体使教学遵循：经验的直接动作表征、经验的图像表征、经验的

3、符号表征四、课堂教学环境课堂物理环境课堂社会环境第三节选择教学策略一、定义：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括：教学事项的安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置、师生相互作用设计二、以教师为主导的教学策略——指导教学三、以学生为中心的教学策略：(一)发现教学1、定义：又称启发式教学，指学生通过自身学习活动而发现有关概念或原理的一种教学策略。2、教学设计四原则(布鲁纳)：①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚②要配合学生的经验，适当组织教材③要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序④确保材料难度适中，以维

4、持学生的内部学习动机(二)情境教学含义：指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略(三)合作学习1、定义：指学生们主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略2、设计实施五特征：①分工合作、②密切配合、③各自尽力、④社会互动、⑤团体历程四、个别化教学：1、基本环节：①诊断学生的初始学业水平或学习不足;②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系;③引入有序的和结构货摊教学材料，随之以操练和练习;④容许学生以自己速度向前学佛山中公教育2、经典模式①程序教学(创始：普莱西，贡献最大：斯金纳)②计算机辅助教学③掌握学习(布卢姆)经典习题1.掌握

5、学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们()A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平答案：C2.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境()。A.有所不同B.相类似C.有一定联系D.没有必然联系答案：B