人教版民主决策教案

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1、《公民的政治参与》教案（第二课时：民主决策）教学设计者学院年级专业处名1国主木础是我民、力。基，知记解汕程能养政加慢惜迄的1识理运过—培高能1珍命作点一K一run学教上O参义民意公的教学难点社会听证制度【学生情况分析】学生在H常生活屮已经习惯了遵循政府的齐项决策，但是对于政府决策的形成过程确实知Z其少，也不太清楚作为公民是否能够通过一定的途径来影响决策的制定，应该如何行使自己手屮的合法权利。教学方法1、坚持使用传统的讲授式教学方法，因为本节课设计的许多内容是学生未涉及到的内容，因此教师讲解占主要地位。2、坚持“以学生发展为本”，依据“自主探究式”教学法，运用多媒体课件等现代教学手段组

2、织教学。通过设置情景，问题启发、探究活动设计，引起学生思考，让学生自主发现知识，掌握技能，完成教育教学目标。学习方法独立思考合作、参与主动探究教具准备多媒体课件教学时间40分钟（一课时）教学流程时间［课堂导入］上周的政治课没上，我决定这周体育课不上了，补政治课！;（安抚情绪，换一种说法）上周的政治课因为节假日冲突了没上，我们的进度已经慢了，月考要來了，所以我打算这周给大家补一节课，大家哪一犬行啊？（观察学生反映）（第一张）通过两种不同的表达方式所引起的学生反映不同来引出老师的一个小小决策关乎学生的利益，而政府这一类的决策机关的•个决策往往关系了数以万计的社会各阶层的利益，关系到千家万

3、户的生活起居。所以做出正确的决策非常重要。（第二张）联系上一节课内容，民主选举引出间接参与决策，而随着民主形式的不断发展，公民可以更多的直接参与决策，从而引出本课内容——民主决策，作出正确的选择。3分钟［课堂教学］问题一：两种决策方式，民主决策更合理（多媒体展示图片）回到刚才的话题，通过“决定”和“打算”两个不一样的关键字引岀两种决策方式，请同学们结合刚才自C的亲身感受，阅读教材第19页漫画和下面的两种观点，讨论：1、你赞成哪种决策观点？说说你的理由。2、假如你是决策者，你会采取哪种决策方式？（提醒学生：结合Z前学过的国家性质，融汇上节课的内容）（学生活动：阅读课本并思考，学生…致赞

4、同观点二，认为此决策科学、民主、公平、公正，尤其体现了公民的言论自由和我国人民当家作主的地位，并且学生能够说明观点一的错误Z处：决策者不按规则和程序进行决策，无视法律和公民的权利，会使决策形式化,没有体现民主决策。）大家都认为：第二种观点充分发扬了民主，倾听群众意见，公民能够参与决策过程，这样形成的决策集小民智、反映民意，体现人民根本利益，体现了人民是我们国家的主人，是科学合理的。第一种观点恰好相反，是不可取的。决策者不按规则和程序进行决策，无视法律和公民的权利，会使决策形式化，没有体现民主决策的民主二字，也无法了解民情，反映民意，体现人民根本利益。所以民主决策是大家的过程，可是大家

5、怎么來进行民主决策，反映口己的想法呢？5分钟问题二：民主决策的途径1.社情民意反映制度展示学生生活周边照片，以安师大门前的天桥的修建为话题，通过片段一：在修天桥Z前，安徽师范大学花津校区门前学生流量大，马路宽，时常出现学生与车流“擦肩而过”等惊险画面，面对这样的现象，市民可以通过哪些方式向政府或有关部门反映意见？引起思考政府接受民意的途径：电话（信访办电话：3115534）、信函（鸠江区政通路66号邮编：241000）、电子邮件（大连市政府网市长信箱）、新闻媒体（大江晚报读者热线：3838110）o20分钟通过分析学生提岀的各种方式，概括出社情民意放映制度的内涵，并着重强调民意在其小

6、的重要性，由此讲解社情民意反映制度的原因以及优点。2.专家咨询制度由民意引出思考题：1•“民意”都是正确而合理的吗？2.如果有我们所不了解的专业性的问题，该怎么办？20分钟分析得出，民意并非一定合理，涉及专业问题时需要向专家等专业人士求助，结合材料片段二：为了保障天桥的设计合理，芜湖市政府组织召开专家座谈会，科学合理安排工程进度，密切关注天气变化，利用雨雪间歇期，1月31FI率先完成主桥钢箱梁吊装工作。分析主体，方式，做法得到专家咨询制度的内涵，讲解专家咨询制度的原因（专家具冇专业性，可以解决专业问题）以及其优势（捉升决策的科学性）。3.重大事项社会公示制度4.社会听证制度带领学生通

7、过刚才所运用到的分析方法，通过阅读教材内容，结合材料片段三，自己探究学习，总结岀另外两种参与方式的内涵，原因以及优势。教师在学生发言的基础上给予补充讲解，并带领学生了解听证会的流程，加深学生对于社会听证这一陌生知识的理解。问题三：民主决策的意义结合四种民主决策的途径的各口特点，总结出以决策者和公民两种不同视角下的意义。首先对于决策者来说：通过社情民意反映制度参与决策，可以充分的反映民意，所以对于决策者来说，公民参与民主决策有助于决策充分反映民意，体现决策的