论教育技术作为一种理解教育的独特方式

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1、2009．10中国电化教育总第273期理论与争鸣文章编号：1006—9860（2009）10—0007—05论教育技术作为一种理解教育的独特方式杨开城，张晓英（北京师范大学教育技术学院，北京100875）摘要：本文从技术的定义出发，提出来技术的内涵定义，并在确定了教育技术的基本内涵基础上，深入分析了现有教育研究的各种理解方式以及它们的不足，提出教育技术是一种独特的理解教育的方式。技术是人类规定的物质、能量、信息的变换方式。教育技术是一种独特的技术，体现为一种独特的信息变换方式。教育技术是指课程系统和教学系统的构造技术。这种

2、教育技术不但具有实用价值，而且具有独特的理解教育的认知功能。教育技术将引导人们放弃直观的立场和简单的范式，而采用复杂系统的立场和开发取向来研究教育，以教育系统为研究对象，关注的是教育现象(问题)的设计根源，采用系统建模、信息流分析以及技术人造物缺陷分析法来理解教育。这种理解方式放弃了使用命题系统或者公式方式来表征教育规律，而是站在进化论的立场上，利用教育模拟（仿真系统）来表征教育规律。关键词：教育技术；开发取向；系统建模中图分类号：G40-057文献标识码:A并且，仅仅从语言分析的角度来看，我们就会看到这一、什么才是教育技

3、术些技术定义的局限了。比如，技术被当作工具，但是并早期人们认为，教育技术就是教育中应用的媒非所有的工具都是技术；同样并非所有的“怎样做”的体技术。这种认识在实践中不可避免地导致了备受知识都是技术、并非所有的人类活动都可以被称为技诟病的唯媒体论。人们为了摆脱唯媒体论，便将教育术(活动)。如果工具、方法、行为都未能切中技术的内技术的外延进行扩展，认为教育技术是指教育实践涵，那么它们的总和也同样无法准确描述技术。活动中运用的方法、工具和经验技巧的总和。然而笔者认为，技术是指人类为了某种目的或者满“总和说”并不能解决教育技术自身的

4、定位问题，因足某种需要而人为规定的物质、能量或信息的变换为“总和说”消除了上位概念“技术”和下位概念“教方式及其对象化的结果。技术规定了如何将一种物育技术”在外延上的边界。我们很难说哪一种技术注质(形态)变换为另一种物质（形态），将一种能量变换定不会应用在教育中，所以教育技术的外延在扩展为另一种能量，将一种结构、形态的信息变换为另一的同时，内涵被压缩殆尽，教育技术几乎成为技术的种结构和形态。这种变换自然界本来就存在着，人类同义语。这样“总和说”也就消解了教育技术这个概在此基础上制定了自己希望的新方式。这就是技术念，同时也消

5、解了教育技术学这个学科。的核心内涵。本文所要讨论的教育技术不是指这种认识，当然从这个内涵出发，我们认为教育技术是指一种也不是指AECT’94定义所规定的“设计、开发、应独特的信息变换方式，这种技术所要处理的信息是用、管理和评价”的“理论和实践”。因为“理论与实教育领域中的特定信息，这些信息变换的结果是教践”言说的并不是技术而是一个领域。那么到底什么学系统和课程系统的设计方案。教育技术体系中，相是教育技术呢？要准确回答这个问题，还得从“什么对成熟的是教学设计技术，正在起步的是课程开发是技术”开始。技术，尚待研究的是教育工程管

6、理技术。也就是说，自从人们开始关注技术这个事物的时候，人们教育技术就是教学系统、课程系统等教育教学系统就一直试图给技术下一个定义。比如，(1)将技术定义的构造技术。从教学设计的技术来看，教学设计是一为人类实践活动中所使用的工具或者手段；(2)将技个从教学目标、知识内容、学习者特征等出发构造教术定义为“怎样做”的方法性知识[1][2]学系统的过程；从课程开发的技术来看，课程开发是；(3)将技术定义为特定的人类行为[3][4]一个从社会需求、人的发展需求以及学科知识出发；⑷将技术定义为工具、方法、经验和手段的总和[5-9]构造

7、课程系统的过程。需要强调的是，这个过程是一。然而，这些已知的定义都没有描述技术的内涵。个技术过程，即每一步操作的输出结果都是后续操7理论与争鸣总第273期中国电化教育2009．10作的输入。这个过程又是一个将信息进行某种结构究焦点直指教育活动中的冲突，承认教育活动中冲化以便于设计最终方案的过程。在这个过程中，为了突、矛盾和对立的事实，以社会冲突为基本线索来考降低开发和维护的成本，设计者和开发者试图寻找察教育现象。[10]但是批判只是一种解构的力量，单纯构建课程教学系统的组件集合，这些组件由于内在的批判无法构建新的理解。“纯

8、粹的批判或为批判而联系而形成课程系统和教学系统。批判的研究生命力有限,批判的最大意义在于校正出于这种对教育技术的认识，我们认为教育技术极端。”[11]不但具有教育实践的实用价值，而且具有一种尚没有为了摆脱既定理论的束缚，特别是政治话语的被人关注的教育理解功能。经过几百年的积累，活跃束缚，还有人提出教育研