在开放中创新阅读教学

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1、在开放中创新阅读教学摘要：开放的语文课堂是一种平等对话与交流的课堂，要求教师把自己的“讲”变成学生的“讲”，让学生在课堂上自由的“我口说我心”。满堂讲或满堂问仅仅是教师的单边活动，是达不到培养学生发现与创造力的。现在的语文课堂教学必须构建开放的学习环境——一种学生主动参与和尊重学生个性的教学环境。关键词：新课程  小学语文开放阅读语文课堂开放性阅读教学是新课程的主要理念之一，它充分兼顾学生在阅读态度上的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放的阅读教学中营造开放性的氛围，注重教

2、学目标和教学内容的开放性，倡导质疑、感悟学习，探究个性化教学，以此培养学生的创新能力。根据多年执教经验，我在阅读教学中根据学生的需求，社会的需要不断自我调整、更新发展，在开放中创新阅读教学。一、开放学生阅读学习的兴趣点。心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生的学习兴趣是阅读学习的关键。以往的语文阅读教学中，教师有激发学习兴趣的意识，但往往是建立在老师语言讲解基础上的，制约着学习，并不一定能真正地刺激学生的好奇心和

3、求知欲。因而教师要根据课文的特点，学生的身心发展规律，让现代的多媒体技术走进学生的阅读课堂，开放学生阅读学习的兴趣点，使各种学习兴趣真正成为学生本身的一种自我学习需要，在情感上表现出高涨的求知欲和愉悦的成功体验。在教学《月光曲》一课时，文中贝多芬弹奏《月光曲》的音乐语言是用文字语言表述的，学生理解起来有一定的难度，恰当地选用音乐语言来辅助理解文字语言，能够起到突破这一难点的作用。上课开始，先播放钢琴曲《月光曲》片断，让学生欣赏，激发他们的学习兴趣。接着，让学生边看课文边听配乐朗诵，把他们领入《月光曲》的意

4、境之中。在教学重点内容皮鞋匠听了贝多芬的即兴弹奏，眼前仿佛出现的情景时，将剪辑的钢琴曲《月光奏鸣曲》配在学生有声有色的朗读中，随即演示有关《月光曲》的文字叙述的画面：宁静的大海，微波粼粼；皎洁的月光，穿过轻纱似的微云；巨浪卷涌推向岸边。随着乐曲由平缓到激越的节奏变化和直观画面的展现，月光下，大海便活生生地展现在学生面前。形声并用，抽象的文字变得具体形象，不仅水到渠成地突破了教学难点，而且调动了学生多种感官，实现文字语言向音乐语言的变换。多媒体的介入将这些乐趣转化为学习的内在动机，使学生有一个阅读学习的良好

5、开端。二、开放学习阅读理解的着重点。老舍有言：“文字并无高低贵贱之分，只在于使用是否适度。”语文教材中入编的课文，篇篇都是经过编者精心的挑选，从古诗到散文，从名家大篇到无名小卒的文章，无不渗透着美。课文重点部分的关键词、句、段，是最本质、最集中地表现全文内容的。因此，重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般表现为：集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落；最能表现中心所运用的修辞手法。应该说，准确地阅读理解课文的重点，对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。而阅读重点，要求儿童对课文有深切的了解，这种深细

6、的阅读过程，是一种由多种心理因素组成的复杂的智力活动。这包括儿童的感知、认识、思维、语言的活动，同时，儿童的动机、情绪都直接作用于一系列的智力活动之中。运用多媒体计算机辅助教学，开放学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。例如《荷花》是以第一人称通过“我”看荷花的美和“我”看荷花展开的美妙想象，其中的第４小节是全文的重点段：“我忽然觉得自己就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白

7、的衣裳随风飘动。不光是我这朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”文章写得很美，但是对于小学三年级的学生来说，怎么觉得自己“就是一朵荷花”，而且和满地的荷花随风舞蹈，这种感受是很缺乏的，而且也不是靠教师的讲解、字面的理解可以获得的。于是在教学开始，我将拍摄的“一池荷花”展现在学生面前，把学生带到荷花看荷花的情境中，教学了课文的１、２、３段，并理出了全文的“看着”“想着”“看着”为顺序的脉络。在教学第４段时，结合画

8、面和音乐，我把阅读重点进行开放：“我站在荷花池边。看着，看着，觉得自己仿佛就是一朵荷花。我是怎样看荷花的呢？”“请你用上表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花神情的词有哪些？”出示句式：我（）地看。学生深情看荷花的表情得到了开放：“我久久的地看。”“我凝神地看。”“我深情地看。”“我目不转睛地看。”“我全神贯注地看。”……“请小朋友久久地，凝神地，深情地看荷花，你们仿佛看到了什么？”学生在视觉感受“形”的美，听