江苏省高中历史必修一教案：第11课太平天国运动

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1、第口课太平天国运动丰富栏一：课标要求了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。二、教材分析（一）太平天国运动爆发的原因1、阶级矛盾尖锐（根源）2、外国侵略加剧了矛盾3、自然灾害激化了才盾（二）太平天国运动的经过1＞前期：金出起义一永安封王建制一定都天京，颁布《天朝出亩制度》—北伐、西征2、后期：天京变乱一提拔青年将领，提出《资政新篇》一后期防御一天京陷落（三）太平天国的纲领1＞前期：《天朝出亩制度》（1）主要内容：①土地分配原则：天下III,天下人同耕，无处不均匀。分配方法：以八为单位，按人口来分，不论男女②产品分

2、配原则：人人不受私，物物归上主。分配方法：每户只留口粮,其余归国库（2）目的：建立“四有二无”的理想天国（3）评价：①要求废除封建地主土地所有制，具有反封建的革命性；②绝对平均主义不切实际，具有空想性；③绝对平均主义也不利于社会的前进和发展；维护的还是小农经济，与近代发展资本主义的历史潮流相违背，具有落后性。2、后期：《资政新篇》（1）主要内容：学习西方，发展资木主义（2）评价：是先进的屮国人最早提出的在屮国发展资本主义的设想。但当时中国的社会实际不具备实施的条件，未能实行。（四）太天平国失败的原因：主观原因：农民阶级的局限性。客观原因：屮外

3、反动势力的联合绞杀启示：农民阶级不是先进生产力的代表，不能领导中国革命収得胜利（五）太平犬国运动的作用和意义1＞是儿千年农民反封建斗争的最髙峰2、时代赋予了它反侵略的新任务3、后期提出学习西方、发展资木主义的设想，是时代赋予的新内容4、在中国的民族资本主义和资产阶级产牛之前，农民阶级承担起了反封建反侵略的民主革命任务，揭开了中国民主革命的序幕。（六）与以往的农民起义相比，太平天国运动的新特点1、时代背景新：中国开始沦为半殖半封社会2、起义原因新：有本国封建剥削，又有外国侵略加剧矛盾3、担负任务新：反封建同时反侵略4、起义理论新：利川外来宗教发

4、动农民反封建5、治国方案新：发展资木主义方案《资政新篇》6、失败原因新：中外反动势力联合绞杀三、教学设计①导入设计教师可以利用木课导言，通过历史人物导入。以洪秀全的个人经历來拉开近代历史上最大规模的农民运动——太平天国运动。教师也可以利用鸦片战争后鸦片战争的影响，出示图片“抽大烟”“五口通商后的上海”，使学生感受近代社会变化，从而进入本课学习。本课三个子目设计：教师可以围绕太平犬国运动的兴衰过程，结合时代背景以探究太平天国兴衰的原因为上题，从而揭示近代民主革命农民的积极作用和局限性。“从金［D起义建国到定都天京”一目，教师可以利用太平天国视频

5、、图片展现起义的开始、发展、定都，由此引导学生探究为什么太平天国运动会迅速兴起，并从广西一地席卷半个屮国，建立和清政府对峙的政权呢？引导学牛利用教材分析鸦片战争后，近代社会的变化导致近代农民和手工业者生活环境的恶化，矛盾加剧从而使农民革命风起云涌，从而把握阶级矛厉和民族矛盾激化是太平天国运动兴起的根木原因，揭示太平天国行动兴起的必然性。“《天朝田亩制度》的颁布”一冃，引导学生思考农民阶级参加革命的目的是什么？从而深入分析太平天国为什么制定《天朝田亩制度》？从内容分析《天朝出亩制度》能否实现？建议教师把土地和产品分配全面分析，土地的完全平均分配

6、反映了农民迫切要求废除封建土地所有制的愿望，体现了太平天国倡导的平等思想；而产胡的分配却超越农民小生产者的本性，平均分配的土地失去了存在的意义。革命性和空想性并存。利用［历史纵横］说明在战争时期，为了解决财政问题太平天国虽然废除了旧的封建土地制度，但在农村征收赋税，没有真正实行《天朝田市制度》。教师可以根据近代中国社会性质，引导学生分析《天朝田市制度》对III制度的破坏，却无力建立新制度，这种建国纲领上的无奈说明农民阶级在近代民主革命的局限性。“天国悲剧”一目，建议教师补充一些天国将领迅速封建化的材料，并结合教材分析［学思之窗］的间题，在此基

7、础上进而深化间题？为什么太平天国政权建立后必然出现內订？太平天国政权的实质还是农民政权吗？结合领导核心重建及太平天国迅速灭亡的过程分析为什么太平天匡］运动会失败？近代社会，农民是中匡］民主革命的主力，农民如何才能改变命运？引导学生分析民主革命时期农民的地位和作用。分析《瓷政新篇》能否实现？注意把握近代社会特点。鉴于课时有限，不可能全部解决完成，教师可以根据个人的专长、地域坏境和学生的特点及兴趣，针对某些具体问题来引导和帮助学生理解分析历史现象，解决历史问题。②教师也可以通过人物为中心对太平天国进行探究性学习。如：以洪秀全这个人物为核心，组织学

8、习。组织学生利用教材提供的资料，通过微观探究，形成对太平天国的宏观认识。比如対洪秀全的研究可以分为以卜•儿个阶段问题：洪秀全创立拜上帝教利用导言可以设计两个问题进行