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1、第9卷 第1期株洲师范高等专科学校学报Vol.9No.12004年2月JOURNALOFZHUZHOUTEACHERSCOLLEGEFeb.2004我国应付方式量表研究述评①高艳玲(南京师范大学教育科学学院,南京210097)摘 要:用文献法对我国20年来应付方式量表进行研究,发现应付方式量表可以依据理论基础、施测对象、评定维度划分不同的种类。我国现存应付方式量表编制、分析及效果评估三个方面存在若干问题。关键词:应付方式量表;特值论;研究述评;情境中图分类号:B841.2 文献标识码:A 文章编号:1009—1432(2004)01—0115—04WCRSStudiesinCh
2、inaGAOYan2ling(CollegeofEducationScience,NanjingNormalUniversety,Nanjing,Jiangsu210097,China)Abstract:Thispapermakesastudyontheways-of-copingscalesofthelasttwodecadesinchinathroughliterature.Onthebasisoftheoreticalfoundation,objectofmeasurementanddimensionsofappraisal,thescalescanbeclassifiedint
3、odifferentgroups.Someproblemsintheformulation,analysisandresultevaluationofthepresentWCRSarestillexist.Keywords:ways-of-copingscales;traittheory;reviewofstudies;situation一 应付方式的评定的所作所为来推测他的应付方式。而自我报告测量法是应付方式(waysofcoping)可简单的理解为人们对付由当事人来报告其对付应激及其影响的方法。自我报告内外环境要求及其有关的情绪困扰而采用的方法、手段法又可采用两种不同的路线:一种是
4、开放式的、非结构式或策略,有时又可称为应付策略(copingstrategies)或应付的评定方法,即让被研究者描述其在具体应激情景中的机制(copingmechanism)。[1]应付方式是构成一个人在特应付行为。另一种路线是采用问卷法,利用事先编制的定应激情境的应付形式(copingpattern)和带有个人特点应付方式评定量表让被研究者回答。迄今为止,问卷法的、可能具有某些跨情景一致性的应付风格(coping仍是评估应付方式最便利的工具。styles)的基本成分,也是分类应付的主要依据。应付作为二 应付方式量表编制的理论基础应激与健康的中介机制,对身心健康的保护起着重要的1、特质
5、论作用。准确的分析判定一个人的应付形式,可以帮助我特质论者认为,个体在不同的应激情境中存在着倾们了解他在应激条件下的行为对心理适应的含义,并为向性的、相对稳定的应付方式。由于认为应付方式更多有效的应付方式的识别、应付技巧的学习以及心理健康地受到稳定的人格特征影响,因而根据应付方式通常表教育和治疗性干预指明方向。现出的降低或增强应激反应情况,各种应付类型的使用[3]应付方式的评定是一项比较困难的工作,因为应付价值便可能得到一个基本的预先评价。根据这个设想,是一项包含种种策略的复杂而多维度的过程。目前,应特质论对应付方式的分类作了等级性安排,或者按照应付方式的评定主要有三种途径:心理生理和
6、表情测量、行付方式对身心的可能影响,把应付区分为积极性与消极[2]为测量和自我报告测量。前者主要在临床和医疗条件性应付风格。由于特质论主张应付方式的效果是可以预下进行。行为测量即通过直接观察一个人在应激条件下先评价的,因而在测量中,主要通过评价个体在应激情境①收稿日期:2003-09-22作者简介:高艳玲(1980—),女,山东莱芜人,南京师大教育科学学院发展与教育心理学专业2001级研究生。115株洲师范高等专科学校学报 2004年第1期(总第36期)中所表现出来的较为稳定的人格特质来实现对其应付方1、按理论基础进行分类式的了解。它
7、重在描述一个人经常怎样做或最可能怎样⑴情境特异性(situation-specific)应付量表。以过程做。在量表中,往往要求被试回答在以往的1年、3年或5论为基础编制的量表称情境特异性(situation-specific)应[4]年甚至不加时限年代里的应付反应。付量表。如陈树林编制的中学生应对方式量表,将个2、过程论体的应对方式分为两大类,指向问题应对和指向情绪应过程论把应付看成是一个过程,认为应付过程是一对。前者包括直接解决事件或改变情境
