人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第五单元第9课《清兵卫与葫芦》优秀教案

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1、《清兵卫与葫芦》教案教学目标：1、梳理情节，感受矛盾冲突；2、探究“摇摆”，了解作者意图。教学重难点：重点：梳理情节，感受矛盾冲突；难点：探究“摇摆”，了解作者意图。教学时数：1课时教学方法：启发法、提问法、讨论法教学过程：一、导入这是一张葫芦的图片，请问同学们你们在什么地方见到过葫芦？今天我们就要走近一个叫清兵卫的FI本小男孩，看看他与他的爱好一一葫芦Z间发生了什么故事。我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。（师）：小说开头这样写道“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系”这是一件怎样的事呢？通过导学案的

2、学习，我们來整体感知课文。二、整体感知课文，梳理情节课文主要写了一（一清兵卫与葫芦）的故事。采用一倒叙的手法，以葫芦_为线索，首尾呼应，中间主要内容写：（清兵卫）痴迷于葫芦，（清兵卫）发现独特葫芦，（教员）没收葫芦，（父亲）砸碎葫芦。（师）：大家不难发现，小说是围绕“葫芦”展开的，葫芦就是文章的线索，今天老师给大家支上一招：梳理小说情节时，大家不妨从文章标题入手。三、感受矛盾冲突思考1：清兵卫对葫芦怀着怎样的一种感情？你是怎么知道的？（板书）热爱（幻灯）你是怎么知道清兵卫热爱葫芦？（这个环节的目的在于让学

3、生找出细节描写,并初步体会细节描写的作用）（1）第2段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他做事很认真的特点；（2）第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，表现清兵卫对葫芦的痴迷；（3）第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。”这表现清兵卫喜爱葫芦；（4）第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生……每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。”（5）第5段“一到晩上，就坐在起居室里收拾葫芦……第二天早晨起来，立刻又打开罐子看……他永远

4、不倦地看着，看过之后……然后上学校去。”通过描写表现清兵卫喜欢葫芦大家找到的句子都是细节描写，细节就是细小的情节，这些细节描写有如此强大的表现力:它让我们的小主人公清兵卫的形象更加丰满；使文章的内容也更加丰富；和主题也有一定的联系。我给大家规范一下细节描写的作用：1•使人物形象更加丰满；2•使文章内容更加丰富;3.凸显主题。清兵卫这么喜爱葫芦，别人对葫芦是怎样的看法呢，文章中加入父亲和客人的对话有什么作用呢？先请同学分角色朗读对话，然后再做回答。这三位同学读音准确、读得流畅，唯一的小遗憾是感情不是很到位。

5、那么我们怎样读才能读出情感呢？我们可以重读某个词语，加重音量，拖长声音来试一试。比如：一个小孩,却喜欢这种玩意拿111马琴的葫芦来作参考，那才是出色的呢那种葫芦我可不喜欢你懂得什么哪三位同学再来试一试此处应该有掌声思考：为什么写到父亲与客人的谈话？清兵卫喜欢什么样的葫芦？客人乂喜欢什么样的葫芦？父亲怎么看清兵卫的爱好？明确：展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾；清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫他们审美的标准不同,一种是独到的眼光，一种

6、是世俗的眼光，父亲对孩子的态度是简单粗暴的。文章加入他们的对话有何作用呢？评价：同学们联系的观点看问题的能力还是挺强的嘛！这仅仅是矛盾的开始，为下文矛盾的加剧，危机的爆发做了铺垫。今天再给大家支一招：以后大家要想在小说里构成矛盾冲突，我们可以打破双方的平衡关系；让双方意见不合；让双方认知有争执。情节的推进不是平铺直叙的，“文似看山不喜平”是充满波折的。今天我们就来认识一种让情节波澜起伏的方法一一摇摆四、探究“摇摆”引入摇摆的概念ppt摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫

7、不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。教师举例：教员发现了清兵卫的小动作，作者不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。文章中还有哪些情节体现了摇摆？(1)教员家访，父亲恰好不在。(2)清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在

8、咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。（3）刚刚松了一口气，可父亲很快冋来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿,并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”，（4）葫芦没收之后，没有处理而是去家访，之后卖出高价学生试作分析5、小结“摇摆“的作用：ppt“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住