浅谈教学反思的途径读懂需求分层沟通——浅谈小班家园共育的有效途径

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1、浅谈教学反思的途径读懂需求分层沟通一一浅谈小班家园共育的有效途径究读懂研需求层沟通分浅谈小家园共班育的效途有径口左娓萍（江苏省常，J'Jt天市幼儿润，园江苏州2常10300）当小班幼儿惶恐不地安进踏陌生教室大的门时身，后的一群大亲人们也带正着同不程度的焦不虑安，尝试着与教师进行接触交往，和心中过多的思虑希望能得到满意的答复。“宝宝天今是否吃好的、得好？老睡师对自己的孩是子这道些父母会亲关更注子的在孩园表。利现用网络台平解读宝宝在园的生活片、断邀请家参长孩与子周活动内容.工作下点重.在的活园动。一家园合作.心

2、理小贴士等，达传的每一信条都息能让长体会家到老倾师注于子孩成长的用什么样的度态？宝宝犯错了老师会骂她吗？她在幼园都做儿心良苦。些什么？”小班家长这种普在存的心态。经常因为2.读会不同懂刚性家长的求需。男、女方因为生理、理心.家园双方乏缺通沟的机时沟通.的平、公沟通的技巧,等思而维不的同，导致教在育观点上有很大差异性的女性。感情造成一些不必的要误会。旦两一的心结方不打，开作维系为腻细.做事仔细、性温格柔，母亲会通过讲故事.教唱歌等给方双关存系的在中者介孩，子将是最受伤害那的个Ao所予孩子很多关的怀与呵。男护性

3、则睿智静冷、刚毅大胆父，以，小班长家工作一是幼贯儿园家园教育的重中重之。往亲往会和孩子起一去探索，鼓孩子励自动手己动脑，力做读懂性共需求。术艺通沟所能及的事。因而，师教面不对同性的别家长沟通，话题的实践分析显示，尊重的需求、安的需全求、归属与应有所同不。自我现的实求需是幼园儿家较长凸显的为求需，其，中尊重3读懂、长家不时同的期需求。一般来说一层次某的一的需求、安全的需在求小班幼儿家长群体中尤突出为。需要相对满了足就会，向高一层次发展，追求更一高层次的1、尊重的需求小班。家长幼对儿园的集体生活基本需很要成就驱

4、为使行为的动力。”开初学孩，子的“新生人园分生陌，教师对孩子的何任价评，家长都会十分敏，感他们希离性焦虑”会感给染家，长时，有大的人这种焦虑比孩子更能在一望个平等、协作、关爱、倾听氛围的中行进家沟园通果如这些需求得不到满足，就如同人得不到饮食、休息等生理要求，人情的将绪波会动，甚失至常。从这看，点懂尊重读的需求是家沟的通键关严：重看到孩子哭闹不肯上儿幼园，有的家长就产生疑儿园哪里出现了问题；有的家长一直担则心宝幼儿吃园饱不睡不好、先首,利用信息平台网络流。交对上针班族父母工亲作忙碌,乏正缺面交流机的现会象，

5、教2、全安的求。需心学理马斯家认洛为，个整有体是一机师不妨多利用代化手现段来加双强方的情感系联，取得家个求安追全机的制，人感受器的官效应、官、器智能其他长和的任信,唤醒长家的主体意识。QQ群、家校平台等定,能期量主要是寻安求的工全具这是。人类要求保障自身安.全上传子孩在园的活生照片.教学态动教育、息信等，这样会摆脱威胁.避免虑的焦要。每一位需新人幼儿园的家长对孩让你和一位每长家关系更的近。子在亲园一日生活都会出不现同程度的忧虑孩子在：幼儿园其次，展动开态家长达成会儿共识育除。了每期学期定会不会被人欺？负儿幼

6、的园厕所和家里不一样她，会用怎举行不的全家体长和家会开长放外日，据孩子根身心展发和么办……为作教，师如帮何这些家长助立建对起自己的信班级实需际要，教师该有应重点地进各行种动态家会，长特任感、幼儿对园境、集环体活的认生同感这？些是都满足家别双是休日或节假日的家长会，父母参与率非常高，也意就长安需全要的容。内味着园共家育的和谐性更据根这些共性需求，师教本着尊重、平等、合作的原，则第三，提供实践会机体验儿幼活生。孩子益受体，验到位换思去揣摩考家长的感，受耐心听家倾长的心声，诚恳吸义务师参与老幼园儿动活所带来的快乐

7、情绪喜，爱幼儿园纳家长合理有益建的议。生活。家长益受，了解了宝宝在园一的Et活生学情习况，二知.读懂个性需求。策略沟通道儿幼的育教教学和师教的具体工作，变动配被为主合家长群中，不同年龄，不同性别，不同化文程度，甚至是动参与。教师受益，家长对老师作工的认可，良好地打开了同时期不对教育，的求需也都有所不同。根不同据需求教,家沟通的大，门为家园合作开辟了新的途径,也使幼儿教师能进才行有效的策略沟通。育内容得变更为多元化。1读懂不、年龄同段家长的需。求代的时发展得使母父《幼儿教园指导育纲要》确明指出：“家长是幼儿园

8、1=1教师们忙工作于，把子孩教的育和生活都交了给祖父辈。所以教的重要合作伙。应伴着本重尊.平等合作的原则，取争长家师在与老人沟通时首先，清要他楚们最想知道的是什么幼，理的和主动解与参，并积极支、持帮助家长提高教育力能”。儿健的康饮食、睡眠情况等本基排第一位，孩的安全问子因此，在小班家园双向互动中，教师不妨读懂家需长求，以题会，不被欺会负是也他们想解了内容。的读懂些这求需真，分层沟通，此以唤醒家长的主体识。转意家变