读、写、仿、用小学中段词语教学四技新谈

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1、读、写、仿、用，小学中段词语教学四技新谈浙江衢州市实验学校崔巍青电话13335700115邮编324000内容提要：“读、写、仿、用”历来是小学语文教学中最常用的四种学习词语的技巧。然而最常用的往往也是最容易被忽视，最容易被埋没的。如何有效地利用好这四种常用技巧，使之在新的时期，焕发新的光彩，在小学中段年级的词语教学中显得尤为重要。本文试从生本角度，从“专情读”、“用心写”、“勤模仿”、“常活用”四方面，浅析了对小学中段词语教学的体会与实践，旨在抛砖引玉，唤起百花争艳的词语教学氛围。关键词：读，写，仿，用曾经听过这样一句精辟的话：“不要把‘祖国’这样一些词像廉价的钱币那样塞给学生。”

2、词汇是语言的建筑材料。如果说，抓住了语言，就抓住了语文教学的根本。那么，抓住了词语教学，就抓住了语文教学中根本的根本。小学中段，一般被称为过渡阶段。在这一阶段，语文基本功的训练项目逐渐增加，要求也在逐渐提升。而词语的训练是段、篇的训练的前提和基础，因此，词语教学理所当然应该成为中段阅读教学的重点内容。读、写、仿、用四种方法经历了语文教学历史的洗礼，在人们从感性到理性的思想变迁之后，仍然闪现着熠熠光辉。而对此四技的深度开掘，更能使词语教学涌动智慧和灵性。一、专“情”读，立现意蕴万千读词语，在学习词语的过程中必不可少。然而每位教师在“读词”这一环节所花费的心思却不尽相同，效果也千差万别。

3、给“读”注入情感色彩，给“读”赋予新的外延，它所呈现的就不止是平常意义上的会读，会认，而是能让“词语”立体鲜活起来，成为蕴涵着独特审美性格的精灵。教学片段（《女娲补天》人教版三下）：师：女娲为什么会难过？请从课文的第一段中找出直接描写灾难的四句话。课件出示四句话：（1）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。6（2）地被震裂了，出现了一道道深沟。（3）山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。（4）许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：让我们仔细地来看这四句话，天怎么了？地怎么了？（汇报时边说边板书：天塌、地裂、火烧、水淹）师：这段话里面出现了好几个叠词，（课件加红）谁来读

4、一读这三个词？（指名读）师：请听老师读一读这三个词，你听出了什么？（师有感情地范读）生：我听出了大窟窿很黑，沟很多，火很多大。师：窟窿黑不黑，沟多不多，火大不大，都是用眼睛看的，怎么能听出来呢？生：老师读“黑黑的”这个词的时候，压低嗓门，而且拉长了音，让人感觉很黑，很恐怖。生：老师读“一道道”的时候，“一”字拖得很长，听起来就知道很多，一道又一道。生：老师读“熊熊大火”的时候，声音很高，还有点儿发颤，让人感觉火太大了。师：是啊！同样一个词，不同的读法，会让人产生不同的感受。下面谁再来读一读这三个词，用你的声音告诉大伙儿，这场灾难太可怕了。读好词是读好句子，读好文章的基础，然而，在教学

5、中教师往往侧重于重点句，重点段落的朗读指导，而忽视了单个词语的诵读。上述片段中，教师紧紧抓住三个叠词的感情朗读，使学生在一遍又一遍的诵读中，逐渐提高朗读技巧，逐步感悟课文所表达的思想情感。表面上看是专注于情感的朗读，实质上是让学生在听读的过程中，感受这场灾难的可怕，体会女娲内心的痛苦，领悟课文的情之所在。有句话说得好，阅读教学，“读”占熬头。这样的读，胜过千万次的说，这样的读，也让课文在学生的头脑中意蕴万千。二、用“心”写，呈现深深意境学习词语离不开写，这似乎是老调重弹了。而“写”并不是千遍一律地“写”，写也要写出味道，写也能教出新招。用“心”6写，就是让学生不仅用笔，而且用心，边写

6、边记，边记边思，边思边感。使冰冷的词语有了温度，有了情感，有了色彩，呈现出款款深情，深深意境。通过写，促进读，激起思，引发感，功劳决不亚于教师课堂上千万次地问，学生千万次地答。教学片段：（《鱼游到了纸上》人教版四下）（出示两行词语：忘我的呆呆地静静地工笔细描一丝不苟挥笔速写）师：先读一读这两行词，说说你发现了什么？生：第一行都是三个字的，第二行都是四个字的。生：第一行是写这位青年看鱼的神态，第二行是写这位青年画鱼的动作神态。师：拿起你们的笔，请你们忘我的，静静地写一写第一行字。（生写）师：说一说，刚才你写这行词的时候的感觉。生：我在写“忘我的”这个词的时候，一心想把它写漂亮，有点忘我

7、了。生：我在写“呆呆的”这个词的时候，想到这位青年看鱼可真入神啊。生：我在写“静静地”这个词的时候，感觉教室里是那么安静，大家都写得很认真。师：说的真好！再请大家拿起笔写一写第二行词。（生写）师：现在你又有什么感觉？生：工笔细描就是一笔一画都是那么认真，那么细致，如果都这么写字，字一定更漂亮了。生：我一丝不苟地写“一丝不苟”。生：我想挥笔速写，可写不出，看来要做到挥笔速写得有很深的基本功。这位青年的画技真好。师：看来，你们刚才都是用“心”去写字的。只有用“