平等对话和谐发展崔国海

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1、平等对话和谐发展──浅谈小班化语文课堂教学中对话大丰市西团中心小学崔国海[内容摘要]如何提高小班化语文课堂教学效率，课堂师生之间的对话是关键。本文就如何尊重学生的个别差异，让每个学生的个性得到充分发展，在课堂教学中怎样与学生平等对话，促进学生多方面的发展做一些简单的个人见解。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这里的“对话”，不是一般的“你听我说”，而是一种教学对话。它是课本、师生、生生之间，通过交流、倾听而进行的多向交流、共同学习的教学方式。它是师生在真理探究、价值建构中的平等交流、

2、双向互动过程，也是对话双方彼此间敞开心扉、相互交流的过程。这种对话是民主的、平等的、互动的，也是创造的、生成的。大班教学，教师大多是面对一个班级的学生进行德尔集体交流，教师的关注有时顾此失彼，而小班化教学中，教师有更多的时间和空间去关注学生，学生成了真正的学习的主人、课堂的主人，这为实现“以人为本，以发展为主”的教学宗旨注入播撒了一缕阳光。那么，如何在小班化语文课堂教学中，促进学生多方面的和谐发展，笔者以为可以从以下几点进行尝试。[关键词]营造倾听 引领 平等对话  超越和谐发展一、营造氛围，启动对话小班化教育是一种

3、注重学生个别差异，让每个学生的个性得到充分发挥的教育。由于班级人数少，教师有充分的时间和空间去了解每个学生，熟悉他们的兴趣爱好、个性特长、知识能力水平，教师可以根据每一个学生的个体需求及实际情况，提出难度不同的学习要求，为其制定不同的教育方法，让每个学生在适合自己的环境中，在各自的起点上获得进步。笔者认为，我们要特别注意营造师生之间“心灵的接触”。课堂上，老师可以常常走下讲台，深入到学生中，弯下腰来与学生一起探究、交流、讨论、合作，用饱满的热情、良好的情绪感染学生，用真诚的态度让学生的心灵受到震撼、激发，并产生共鸣，

4、激发学生更浓的学习兴致和主动参与的热情。这样，教师与学生之间的关系就更为融洽，几乎成了无话不谈的知心朋友。因为我们营造了一种轻松的、平等的对话氛围。5二、选择话题，引领对话要让生生之间、师生之间产生思维的碰撞，选择好对话话题显得尤为重要，它关系到对话能否调动所有学生参与的积极性，关系到对话的效果。因此，对话话题的选择应体现以下几方面的特点：1、科学性所选择的话题与学生的认知水平构成一种协调的张力平衡，既不太难，保持学生兴趣，又不简单，需跳一跳才有收获，贴近学生的“最近发展区”。这样，学生在学习课文内容的基础上，主动地

5、把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽了他们的学习渠道。2、时代性关注社会，关注人生，关注自然，关注文化，把握时代脉搏，让话题起到影响学生的价值观、人生观的效用。3、开放性让话题与生活链接，在生活的海洋中撷取智慧花朵，给学生留有拓展的空间。童心是纯洁的，儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，是一种智慧聪颖的反映。这种开放性教学正是培养了孩子们的想象力。4、启发性古语云：“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。 教师从启发、提问入手，

6、设计有价值的思考题，才能促使学生积极动脑，这样才能使学生学地主动而且积极，课堂气氛才能活跃。适时适度、而且富于艺术技巧的启发性语言，能开启学生思维，激发学生想象、联想，培植思维“生长点”。三、再现生活，平等对话1、创设情境，激发对话人类语言的源泉是生活，儿童入学前学会说话，都是在具体的生活情境中学会的。学生学习语文的过程，实质上是不断激活生活体验的过程。同时，生活的经验又能从不同的角度解读语文学习的内容，生活的体验越丰富，对语文学习内容的解读就越深刻。因此，教师教学中应尽量为学生创设生活化的情境，使语文学习回归生活。

7、在教学过程中，教师应随时创设悬念，激发学生提问的动机，开启问题情境，更好地激发学生深入对话。2、耐心倾听，平等对话5教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与教学的过程。教师要在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达、自主探索。《语文课程标准》强调师生间要注意平等对话，倡导教师成为学生的同读者，成为学生可亲、可敬、可信的朋友。教师作为“平等中的首席”，并不是要教师行为变成学生的学习方式，而是以教师行为方式参与到学生的学习活动中。教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流，通过观察学生的学习状态，照顾差异，

8、调控教学：通过倾听学生的心声，让学生体验到尊重；通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。师生之间的平等对话关键在于教师的耐心倾听，它不仅是课堂教学赖以健康推进的载体和动力，更是唤起学生自主、积极地投入学习、发展智能的重要条件。一个具有倾听意识和习惯的教师不会只满足于听到学生的言辞，还要善于倾听言辞背后的思绪。在交往与对话