基于web的教学质量评价系统

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1、江苏大学工程硕士学位论文图1．1论文组织结构4江苏大学工程硕士学位论文第二章教学质量评价系统研究2．1课题背景20世纪80年代以后，世界高等教育进入了以提高质量为中心目标的时代。1984年美国成立的“美国高质量高等教育研究小组”就提出美国高等教育的根本问题是教育质量问题，高等学校要全力以赴地提高教育质量。1984年法国通过的《高等教育法》强调，高等教育现代化的核心是提高教育质量。1998年世界高等教育大会将质量问题列为新世纪高等教育三大指导思想之一(号召高等教育对不断变革的世界的响应，应当以针对性、质量和国际化为指

2、导)，同年，教育部召开了新中国成立五十年来的首次高等学校教学工作会议【3】，教学工作是高等学校同常性中心工作，教学改革是高等教育改革的核心，提高教育质量是学校永恒的主题。2001年8月教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)和2002年公布的《关于实施“高等学校教学质量与教学改革工程”的建议草案》文件，明确要求各高等学校要把提高教学质量放在更突出的重要位置，实现我国高等教育的可持续性发展。可以说，提高高等教育质量已经成为全球高等教育面临的共同主题。教学质量是教育质量

3、在院校层次的具体表现，院校教学质量的高低直接影响国家和地区的教育质量。提高院校的教学质量是促进高等教育质量提高的最重要途径。要提高院校的教学质量，最重要的是要提高教师的教学质量【4】。只有教师的教学质量得到了普遍提高，院校的整体教学质量才能得到不断地推进，整个国家的高等教育质量才能得到显著的提升。从这个意义上讲，千方百计地提高高等院校教师的教学质量已经成为高等学校的重要任务，对促进国家乃至全球的整体教育质量具有显著的战略意义。高等职业学校和其他高等学校一样，也面临着提高教师教学质量的共同使命，而且因为高等职业学校人

4、才培养的特殊性(如实践性强、终身学习等)，高职院校教师教学质量的提高面临着更多的课题和挑战。多年来，国内外高职教育学家对高职教师教学质量提高的途径进行了广泛的研究，在教师教学动机、教学心理、教学技能、教学激励、教学环境等方面取得了许多成果，为解决教师教学质量方面的问题提供了可供借鉴的思路和途径。特别是在20世纪后半叶以来，以教学质量评价来激励教师提高教学质量的方法在包括我国在内的许多国家得到了越来越广泛的探索和应用，各种评价理论、评价方法、评价方案层出不穷，极大地推进了教师教学质量评价工作的发展。2．1．1教学质量

5、评价的内涵教学质量评价的首要基础是要对教学质量评价的内涵有一个明确的认识，对开展这项工作的意义有一个基本的估价。现代教师教学质量评价源起于工业革命●江苏大学工程硕士学位论文之后。工业革命带来的系统论、控制论等工程管理理论应用于教育领域，使教师教学质量的评价日趋工程化。一大批教育家在教育评价方面开展了大量的试验和研究，其中，以美国教育家拉尔夫．W泰勒(Ralph．WTyler)的教育评价理论最具代表性和影响力【51。1986年，泰勒教授撰写了‘教育评价概念的变化：》一书。根据他的观点，教师教学质量评价实质应该是：系统

6、地收集和解释有关教师的资料，以行动为目标来判断价值的过程。也就是说：第一、它是一种“系统"的收集资料的过程，不是零星的收集．不是仅凭一次单个的资料来判断，系统性是它的一个重要特点。只有将考核、观察、谈话、文献等多种渠道得来的资料加以综合的、系统的整理，才能成为评价的基础。第二、评价要重视对资料的解释。仅仅将资料收集起来，还不能算是评价，只有对资料做出解释、分析，才是评价。第三、评价是对价值的判断。而不只是对教育情景的描述。第四、评价是以行动为目标，从行动的角度去进行判断、分析、比较，以利于决策和采用更佳的教育政策，

7、改进教师教学工作的质量。总之，可以这样说，对教师教学质量进行的评价就是根据教育目标，运用科学手段，判断教师教学效果价值的过程，它为教育决策提供有用的信息，以便使教师最大限度地得到发展。2．1．2教师教学质量评价的基本标准教师教学质量评价既然是对教师的教学行为进行价值判断的过程，那么就必须有一个价值参考系，也就是说，要有一套可供衡量、对比的基本标准。本校课题组对国内外职业院校教师教学质量评价的标准进行了一下概括，认为教师教学质量评价标准体系可以分以下三个部分：l、教学基本素质标准教师的基本素质是一个教师内化的身心状态

8、，这种状态对教学工作而言是一种潜在的资源，是教学工作的基础。它和教学活动实施过程中所表现出的技能以及所产生的教学效果，在时间顺序上是先后继起的，应当有自己层面的标准．关于教师教学基本素质的具体标准，目前国内的看法多数是这样：(1)有较高的政治素养；(2)有崇高的师德修养：(3)有较高的文化科学素养：(4)较强的业务素质，包含职业的、教育学的、心理学的、管理学