独立学院管理类专业实践能力增值培养模式研究

《独立学院管理类专业实践能力增值培养模式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第31卷第4期江西理工大学学报Vo1．31，No．42010年8月JournalofJiangxiUniversityofScienceandTechnologyAug．2010文章编号：1007—1229(2010)04—0062—03独立学院管理类专业实践能力增值培养模式研究万文娟(江西理工大学应用科学学院，江西赣州341000)摘要：指出了独立学院管理类专业实践教学存在的问题，分析了其专业能力的特征和内容构成，提出独立学院管理类专业实践能力增值培养模式。关键词：独立学院；管理；实践能力；培养模式中图分类号：G642文献标识

2、码：A独立学院是以培养应用型人才为主旨的教育管理理论与实践教学结合的最佳模式，是独立学院模式，它既具有高等教育的属性，又兼有职业技术管理类专业人才实践能力培养模式的核t~,t3j。教育的特点。随着社会经济的发展、高校教育改革实践教学能够激发学生学习理论的兴趣，提高的推进，实践教学对于应用型人才培养具有重要的学习理论的积极性，培养学生的分析、解决问题的作用，成为独立学院重要的人才培养模式，而独立能力，培养学生高尚的情操和思想品德；实践教学学院实践教学尤其以管理类专业实践教学问题较是理论教学的实践和补充；实践教学能真正提高为突出，还

3、存在诸多问题及矛盾，对此需要深入研教学质量。实践教学是培养高素质的人才的有效究，不断探索和完善】。保障I4_。一、独立学院人才实践能力培养的提出二、独立学院管理类专业实践教学存在及其意义的l司题实践教学就是通过实验、实践等科学活动方式目前，独立学院的实践教学模式多从母体移植使学生直接通过感性的学习、研究等手段获得新的过来，存在着较多的问题和不足：①实践课程设置理论知识和专业能力，实现学生对课堂理论知识和对社会需求及岗位要求等特性把握还不够准确；②专业能力的提升闭。在当代，社会对管理类专业人才还缺乏符合独立学院特色的实践教学课程体

4、系，由的要求由过去的专一型知识体系转为复合型、应用于学生特点和人才培养目标与母体高校都不相同，型知识体系，即培养具有时代特征和创新精神的管这种过多地照搬母体的做法必然导致所培养的学理领域的应用型、复合型专门人才，将来能在企业、生难以满足社会及企业需求；③难以培养学生全面事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面的实践能力和综合素质。已有的实践教学体系多是工作。根据课程制定的，而这些实践课程不能完全包括独通过专业学习和实践教学，不但要学生能够熟立学院管理类专业学生实践能力；④实践能力考核悉市场经济理论以及与企业经营相关的经济政策

5、手段的非标准化。实践教学的评价手段较为简单，法规，掌握管理学的基本理论，以及市场营销、财务实践成绩评价不够非客观化，使得评价标准千差万管理、生产运营、人力资源管理、电子商务等方面的别，影响学生的实践能力提高；⑤一些实践课程流基本知识，还要求在管理实务方法、手段和技能方于形式。有些实践内容主要是安排参观、社会调查面受到基本训练，具有分析和解决实际问题的基本或市场调查，内容安排缺乏系统性，难以指导和操能力。因此，如何根据我国高等教育体制改革的新作；⑥管理类专业实习基地普遍不够，有的实习基形势和社会经济发展对人才培养的要求，探索现代地

6、作用也不大，学院难以组织起系统的实践教学收稿日期：2010—03—02基金项目：江西省高校教改省级立项课题(编号：JXJG一08—84—4)作者简介：万文娟(1982一)，女，助教．第31卷第4期万文娟：独立学院管理类专业实践能力增值培养模式研究63活动。2．能力量化。主要是把各种能力量化为价值分独立学院管理类专业实践教学所暴露出来的值后分配到每个实践教学环节，形成能力增值分值这些问题已经影响到学生的就业与工作，使得管理比例分配表。该表有如下特点：一是表中每一列表类专业大学生难以找到专业对口的岗位和工作，目示每一种能力的价值，每

7、一行表示同一实践活动各前，独立学院管理类毕业生就业形势很严峻，不少种能力价值，加上调整值总和均为100％。二是纵向地方出现了“刚毕业就失业”的现象，与此矛盾的是最下面一项为能力调整值。若为零，说明该能力价人才需求排行榜中，管理类人才的需求量，(如企业值可通过大学4年的实践获得，若不为零，则说明管理、市场营销、国际贸易、会计等)却一直排在各其能力整体价值不能完全通过实践环节的训练而类专业人才的前列，造成这种局面的主要原因还是获得，需要通过课程学习和其它社会实践活动加以独立学院管理类专业毕业生缺乏实践能力与工作弥补。三是横向最后一项

8、为实践环节项目调整值。经验_5J。因此，需要正确认识社会对管理类专业人才一般为零，说明该实践环节对各项能力的总价值的的实际需求，重新审视独立学院管理类专业的办学取得的满足程度为lO0％，可充分体现学生在该环理念和人才培养目标，以社会需求为导向，以应用节中的能力获