高三学生限时作文时的产出性词汇研究

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1、5．1．1本研究的主要发现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。⋯。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。305．1．2本研究对高中词汇教学的启示⋯。⋯⋯⋯⋯。。⋯。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。305．2本研究的不足及对以后研究的建议⋯⋯。。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3091q‘j录．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．：16附录一：表一至表八(高三学生使用英语词汇的情况)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯36附录二：表九至表十六(高三学生使用英语教材中词汇的情况)⋯⋯⋯⋯．

2、44致谢⋯⋯．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48中文摘要近年来，随着课程改革的不断深入、牛津版英语教材的运用以及高考要求的作用，奋斗在高三教学一线的英语教师们越来越重视词汇教学。在日常的教学活动中，他们投入了大量的时间和精力进行词汇教学活动；甚至，我们可以毫不夸张地说，高三英语教学活动是以词汇复习为中心的。然而，令教师们沮丧的是，他们的投入和付出似乎未曾得到应有的回报。学生的词汇量似乎始终没有明显的增长。这一点尤其体现在学生的考试作文中。每每考试作文，学生们用来

3、用去的好像始终就那么几个有限的词，其中还有拼写、语法、措辞不当等等诸类错误。教师们不禁疑惑，我们的辛苦教学对学生的词汇习得是否发生了有益的作用?即将告别中学阶段的高三学生能够自由产出的词汇究竟有多少?本研究试图通过分析25位处于高三下学期的学生从三月中旬到五月底在8次考试或练习中所写的198篇限时作文，来消除上述疑惑，回答下面两个问题：1．高三学生在作文中使用英语词汇的情况如何?2．高三学生在作文中使用英语教材词汇的情况如何?结果发现：1．高三学生在写作中主要依赖l级词汇；2．高三学生在历次作文中主要使用初中词汇(尤其是初一词汇，8次作文的平均比率是81．07％)，8次作文的平均比率高达90

4、．19％。但是，我们也发现，随着作文强化训练的推进，学生在历次作文中所使用的词群量一直有所增加，并且所使用的词群有向低频词、向高中教材中词群渗透的倾向。本研究结合实际情况对上述结果进行分析，得到的启示是：只有通过创设能够打动学生的语境、在这种语境中进行词汇教学、并不断提供练习的机会，才可能产生令人满意的词汇教学效果，促进学生产出性词汇量的提高。关键词：高三学生限时作文产出性词汇AbstractInrecentyears，drivenbythecurriculumreform，thehighstandardforvocabularycomingwiththeOxfordEnglishhighs

5、chooltextbookseriesandthecollegeentranceexamination，atnotimehaveEnglishteacherswhoworkwithseniorthreestudentsattachedSOmuchimportancetostudents’vocabulary．Ineverydayteaching，theydevoteagreatdealoftimeandenergytovocabularyteachingandlearningandactuallymostteachingactivitiesareintendedtoexpandstudent

6、s’vocabularyorhelpstudentsacquiremorewords．Muchtoteachers’disappointment，however,teachers’constanteffortsdon’tpayoff．Itseemsthatstudents’vocabularyneverincreases，whichcanbeobviouslyseenintheirwritingcompletedinadministratedtests．Theyalwayschoosewordsfromaverylimitedrangeandstill，theymakemistakesins

7、pelling，grammar,dictionandSOon．Thus，thehard-workingteacherscan’thelpwonderingwhethertheirteachinghavebroughtaboutanygoodeffectsonstudents’acquisitionofwords．Andwhatonearthistheproductivevocabularyofstudents