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《基于认知负荷理论的网络课程设计_以国家精品课程_现代教育技术_的网络课程为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第15卷第2期开放教育研究Vol.15,No.22009年4月OpenEducationResearchApr12009基于认知负荷理论的网络课程设计———以国家精品课程“现代教育技术”的网络课程为例121罗群英陈仕品张剑平(1.浙江师范大学教师教育学院,浙江金华321004;2.西华师范大学教育科学与技术学院,四川南充637002)【摘要】当前大量的网络课程由于缺乏对认知负荷的考虑而导致了网络学习认知超载,在一定程度上影响了网络学习的质量。本文根据认知负荷理论,从内在认知负荷、外在认知负荷和关联认知负荷三方面探讨了网络课程设计的基本规律,并以国家精品课程“现代教育技术”的网络
2、课程为例进行分析。【关键词】认知负荷理论;网络课程;课程设计【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】100722179(2009)0220061206网络课程是信息化教学资源的主要组成部分,是学习者学习者变量(如学生先前知识与经验)、作业性质(如作业复在线学习的主要内容。随着我国高等学校本科教学质量建杂度)及其交互影响等。评价性因素则包括心理负荷(Men2设的深入,大量的精品课程公布于网上。但网络课程设计通talLoad)、心理努力(MentalEffort)及其相应的行为。心理负常存在着任课教师、技术人员和教学设计师之间的分离,大荷是指经由作业和环境方面的要求所造成
3、的认知负荷,心理量的网络课程缺乏对学习者认知负荷的考虑,从而导致了学努力是指实际上学习者分配给作业的认知容量。学习者的习者在网络学习过程中经常发生认知超载,严重影响了网络学习行为或绩效则是对心理负荷、心理努力以及上述提及的学习的效率。认知负荷理论深入分析了认知负荷产生的内因果性因素的反应结果。根据影响认知负荷的基本因素,可在原因,为网络课程的设计提供了理论基础。本文以国家精将认知负荷分为三类(Sweller,etal.,1998):内在认知负荷品课程“现代教育技术”(2004)的网络课程为例,分析、探讨(IntrinsicCognitiveLoad)、外在认知负荷(Extran
4、eousCogni2基于认知负荷理论的网络课程设计规律。tiveLoad)和关联认知负荷(GermaneCognitiveLoad)。内在认知负荷是在学习材料的内在性质与学习者的专业技能之认知负荷理论的基本观点间的互相作用中产生的,负荷的大小取决于工作记忆中同时认知负荷是指人在信息加工过程中所必需的心理资源被处理的信息数量以及与已存在的图式联系。外在认知负的总量。认知负荷理论(CognitiveLoadTheory)由澳大利亚荷与学习过程不直接相关,但是可以通过教学设计来实现调教育心理学家JohnSweller于20世纪80年代提出,其理论整和改变。关联认知负荷是在学习过程中产
5、生的,如在图式基础主要是资源有限理论和图式理论。资源有限理论认为,的建构和实现自动化的过程中。不同的问题情境产生不同人的认知资源(主要表现在工作记忆容量上)是有限的,而的图式,这样就增加了相似情境在处理时被及时区分的可能任何学习和问题解决活动都要消耗认知资源,都有可能造成性,使学习者具备了更强的学习能力。认知上的负荷。如果加工某种信息所需要的认知资源超过内在认知负荷、外在认知负荷和关联认知负荷是相互依了人本身所具有的认知资源的总量,就会造成认知超负荷存的。在教学过程中,问题呈现给学生的外在认知负荷的程(CognitiveOverload),从而影响学习的效果和效率。图式理度主要
6、是由问题的内在认知负荷决定的。由于工作记忆的论认为,知识是以图式的形式存储于长时记忆中的,在个体处理能力有限,如果内部认知负荷很高,那么外部认知负荷学习新知识的时候,长时记忆中的图式可以根据所面临的情就一定要降低,必须进行相应的调整;如果内部认知负荷和景进行快速而正确的归类,这种归类是一种自动化的加工过外部认知负荷的总和还没有超过工作记忆的处理能力,那就程,它不需要有意识控制和资源消耗,因而可以降低个体的可以让学生在学习过程中使用关联认知负荷,尤其是那些与认知负荷。认知负荷理论研究的主要目的就是在教学过程图式的建构和自动化有直接关系的关联负荷。由上可知,认中控制工作记忆负荷,即
7、最大限度地降低阻碍学习的认知负知负荷理论在教学设计应用的关键就是在有限的处理能力荷、优化促进学习的认知负荷,使学习者合理地利用有限的中,尽量减少外部认知负荷,而增加关联负荷;同时为了避免认知资源,达到最好的学习效果。(龚德英,2005)认知超载,对学习者已有的专业技能水平应该充分考虑,因研究表明,影响个体认知负荷水平的因素主要有因果性为它直接决定了学习任务的内部认知负荷。(袁磊等,因素与评价性因素。(常欣等,2005)因果性因素可能来自2006)·61·罗群英,陈仕品,张剑平.基于认知负荷理
