美国1787年宪法教案

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1、第二课美国1787年宪法一、学生情况分析本课涉及对1787年宪法制约权力、平衡利益的理解，由于理论性较强及学生缺乏系统的通史知识背景，给本课教学带来了一定的难度。二、设计思想本课采用情境创设和探究式课堂教学模式，围绕“两个退伍老兵的问题和担忧”这一中心组织教学，设计时力求体现新课标的理念，采用多种教学手段激发学生的兴趣，体验历史智慧。三、教学目标设计1．知识与能力：掌握美国1787年宪法的背景、内容、特点及其影响，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。2．过程与方法：本课宏观上分为导入新课、新

2、课学习、课堂总结、知识运用、课外自学五个环节；微观上通过创设情境、材料分析和案例辨析，反思历史，探究学习，发现问题。3．情感态度和价值观：通过对1787年宪法的学习，使学生认识到良好的法律与制度体系对一个国家的重要性，促使学生汲取人类创造的优秀文明成果。四、教学重点和难点1．重点：1787年宪法的内容及其作用。2．难点：对1787年宪法制约权力、平衡利益的理解。五、教学过程●导入新课激疑导入：美国为什么能够迅速崛起呢？《纽约时报》专栏作家汤姆斯·弗里德曼说:“美国成功的秘密不在于华尔街和硅谷，不在于空军

3、和海军，不在于言论自由和自由市场……美国强大的真正力量在于，我们所继承的良好的法律与制度体系。”（本环节通过“从蚂蚁到大象”的比喻引入疑问，待学生回答完毕后教师呈现并解读材料，从而导入美国“良好的法律与制度体系”的源泉即是美国1787年宪法）●新课学习课标要求：掌握1787年宪法的背景、内容及其影响，理解1787年宪法“制约权力、平衡利益”的特点。探究一：窘境中的抉择创设情境，角色扮演，设置疑问1787年的某一天，两个美国退伍老兵之间的对话甲：听说各地爆发了反抗斗争？乙：是的，都怪邦联政府没有改善我们的

4、生活！甲：各国商品大量涌进美国市场，政府又债台高筑，自身都难保呀！乙：是的，英国和西班牙军队还驻扎在边境，正虎视眈眈呢！甲：哎！总以为国家独立了就好了，为什么还会这样呢？乙：根本问题就在于邦联体制下政府无权啊！听说有人建议华盛顿称帝哟，这样就能加强政府的权力了。甲：我坚决反对！不能出现新的君主制。我可不希望好不容易得到的民主和自由烟消云散了！乙：对！这也是民众所不想看到的！真希望能找到两全其美的方法呀！问题1：从对话来看，新生的美国面临着哪些问题？最核心的问题是什么？（问题：政局动荡、经济困难、军事威胁

5、、政府无权。核心：邦联体制）问题2：从对话来看，民众在希望加强政府权力的时候，有着怎样的担忧？（担忧：民主和自由的丧失）（本环节通过“创设情境，角色扮演”吸引学生兴趣，再通过情境“设置疑问”，学生从情境中获取信息和归纳信息，从而使学生深刻体验和理解新生的美国面临众多问题的情况下，民众希望找到一个“既能加强中央政府的权力又能防止民主和自由的丧失”的方法。）过渡： 在当时复杂的背景下，美国政治精英们找到了一个既能加强中央政府权力又能防止民主和自由丧失的方法，这就是1787年宪法。接下来我们进入“探究二：抉择

6、里的制衡”，一起来探讨“1787年宪法是如何加强中央政府的权力？1787年宪法是如何防止民主和自由的丧失？”探究二：抉择里的制衡“读一读、议一议”请同学们阅读教材P123“制约权力、平衡利益的宪法”内容，并思考：问题1：1787年宪法是如何加强中央政府的权力？问题2：1787年宪法是如何防止民主和自由的丧失？（1、联邦体制——中央集权，地方分权——联邦政府与各州的制衡2、三权分立——分权与制衡——中央三大部门权力的制衡☆利益平衡——民主与妥协——中央与地方、大州与小州、南方与北方利益的平衡）问题3：17

7、87年宪法最大的特点是什么？（特点：制约权力、平衡利益）“议一议，填一填”：请学生阅读学案中的“认知背景”（《美利坚合众国宪法》·1787年）及教材第二目内容，重点了解中央三大部门之间权力是如何制约与平衡的。案例辨析：以下是某学生介绍美国中央政府职责的短文。请你指出文中六处是否符合美国中央机构运作程序，并说明理由。18世纪晚期，美国有一位总统在任职期间，①没经国会同意就直接任命一位同窗好友为最高法院的大法官，②后因个人私怨，他又免了该法官的职务。该总统为了争取连任，特意讨好选民，③否定国会提出的“增加个

8、人所得税”的立法草案，④国会不服，经国会再次讨论，最后以２／３以上的总人数通过。总统很不高兴，⑤再次行使否决权并宣布解散国会，⑥却被最高法院的大法官宣布总统的这一行为是违宪的，该总统十分狼狈……（本环节首先通过“自主学习、设置疑问”了解1787年宪法的内容和特点，再通过“比一比，填一填”重点理解中央三大部门之间权力的制约与平衡，最后通过“案例辨析”培养学生知识运用的能力。）过渡：在了解了1787年宪法的内容及其特点后，现在我们回过头来看一下