【5A版】浅谈新课标下体育教学方法的运用.doc

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1、7A版优质实用文档浅谈新课标下体育教学方法的运用1边静波2诸海明（1.鄞州区石碶街道田莘耕中学3151532.鄞州区雅戈尔小学315153）摘要：主要采用文献法，理论与实践相结合，在新课程标准、新的课程理念指导下,对体育教学方法运用的一些探索与实践。关键词：新课标体育教学方法面对新的课程目标，新的课程理念，传统的教学方法已不能适应新的《课程标准》的教学要求。这就需要教师转变教学观念，不断地尝试新的教学方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，加强参与运动的意识，从而真正地做到“以学生的发展为本”。一、运用情境教

2、学法，注重教学设计，激发学生学习和锻炼的兴趣情境教学法就是教师根据所教内容，设计出一个情景，使学生如身临其境，从中学习获得知识技能。教学是由“教”与“学”组成的，是由教师教授与学生学习两方面构成。在体育教学中，要提高教学效果，教师必须深入了解教学目标与任务，教学对象的生理、心理与认知特点，教材的内容与性质，授课的类型和教学条件等。一堂好的教学设计，能激发学生对体育学习兴趣，养成自觉锻炼的习惯，从而认真的喜欢上体育课。例如在耐久跑的教学中，运用情境教学法把耐久跑设计成“红军二万五千里长征”57A版优质实用文档7A版优质实用文档，

3、通过红军二万五千里长征的历史回顾，让学生体验红军过沼泽、穿草地、通过敌人封锁线、爬雪山等一系列的情境教学，使学生在一种兴奋、紧张、团结协作的气氛中，不知不觉的完成了耐久跑，发展了耐力素质，又进行了爱国主义教育，使学生在练习中增长了知识，培养学生团结协作、不怕苦、不怕累的精神品质，从而直接的激发了学生锻炼的兴趣。同时教师应该培养学生的间接兴趣，把一些体育与健康的基本理论知识传授给学生，让学生懂得体育锻炼对人身心健康的直接和间接影响，加强体育价值观、社会责任感的教育，培养学生终生体育锻炼的意识与行为。二、采用“一主自选”教学方法，

4、提高学生自主学习，自我组织，自我监督能力灌输式教法是过去体育教学中运用最多的一种方法，教师把已经设计好的教学内容、目标、练习手段、教学方法一古脑的教给学生，“以教师为中心”，学生只被动的接受，致使学生喜欢体育，而不喜欢上体育课，特被是差生，在体育课中体会不到体育锻炼的乐趣和成功的体验，有的只是失败与挫折。新课标、新的课程理念为体育教师在教学改革中搭建了一个新的平台，只有改革旧的教学方法,改变过去强调讲解示范的教学形式,才能创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学氛围。在体育教学中,教师应从学生的年龄特征,认知特点和

5、学生在这一阶段所掌握的体育水平和学习经验，突出学生的主体性,充分发挥学生的独立性和能动性,培养学生自主学习的能力,自主设置学法,练习手段,学习目标,并自我监控。教学中有时可采用“一主自选”的教学方法。“一主”即教师指定的必须完成的项目，通常是教学大纲中必修的内容。所谓“自选”，即教师给学生限定几个项目如：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、跳绳、跳皮筋等。让学生自主选择练习的项目，自定练习的内容，自我组织，自我监督，自主练习。根据学生具体情况给予适当的技术和练习方法的指导，不时进行鼓励和表扬，这种教学方式满足了学生运动、心理、情

6、感等各方面的需要，提高了练习的兴趣，发挥了学生的特长，张扬了个性，同时也完成了教学大纲规定的教学内容，又是对一些必修内容的扩展与提高。三、运用分组合作教学方法，加强师生之间、学生之间的情感交流，培养学生学习的积极性和主动性57A版优质实用文档7A版优质实用文档　　在做准备活动时，运用分组合作教学法，采用小组创编和师生易位授课教学方式。方法如下：在一个单元教学前，告诉学生课的内容，以及编操的一些基本原则，练习时间，然后进行分组，以组为单位编一套操，并由小组选出一名代表带领全班同学做这一套操。这种教学方式极大的调动了学生学习的积极

7、性和主动性，在合作过程中培养了学生的创新能力，加强了学生之间，师生之间的沟通与交流，建立了平等、信任、合作的学生关系，师生关系。在进行体操教学中，教师有意识、有目的将学生分成若干小组，让学生在同伴的激励下，在互帮互学，团结协作的氛围中完成练习任务，使之体会到互帮互助的快乐和集体奋斗的力量。四、运用尝试教学方法,培养学生学会学习尝试教学法就是让学生在已有知识的基础上，尝试练习与新授知识有关的动作，在尝试过程中指导学生自学，引导学生讨论，得出初步的认识，在尝试练习的基础上教师再进行有重点的、有针对性的归纳讲解示范。如尝试教学法在排

8、球垫球教学中的运用,首先教师讲解尝试内容,出示排球垫球的动作图解，要求学生可用不同的方法进行练习（自抛自垫、对墙垫球、两人合作等）并能相互观察。第二步教师作一些启发诱导，及时给予鼓励和表扬，从而提高学生练习的积极性，增强学生的自信心。第三步学生分组讨论哪个动作好，为什么？第四