谈谈幼儿倾听习惯与能力的培养

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1、谈谈幼儿倾听习惯与能力的培养-学前教育论文谈谈幼儿倾听习惯与能力的培养福建省南安市官桥镇中心幼儿园柯丽香摘要：幼儿正处于语言发展的关键期，倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，培养幼儿良好的倾听习惯与能力有助于幼儿更好的表达表现，有助于促进幼儿语言良性发展。幼儿教学实践中，我们发现大部分幼儿在倾听中总会出现易走神、易受干扰、易错听漏听、易遗忘以及易插嘴打断他人说话等等问题。我认为，如何培养幼儿良好的倾听习惯与能力是幼儿教学的重要课题。关键词：幼儿幼儿教师倾听习惯倾听能力幼儿正处于语言发展的关键期，倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言发展中不可缺少的一种行为能力。幼儿们通过倾听接

2、收信息、获取知识、表达个性，进而变得会听、会说、会用准确的语言交流和表现；可见，如何培养幼儿良好的倾听习惯与能力，对于幼儿语言良性发展和个性品质的养成至关重要。幼儿教学实践中，我们不难发现幼儿的倾听习惯、能力与幼儿的个性和年龄特点、习惯养成、教学引导以及家庭教养等因素息息相关。在此，我认为在幼儿教育教学活动中培养幼儿良好的倾听习惯与能力，应该注重做好以下几个方面工作：一、注重培养幼儿倾听习惯因为个性和年龄特点的局限性，幼儿们总是缺乏倾听别人说话的耐心，注意力容易分散，自制力比较弱，在倾听别人说话或者教学课堂中难免会做小动作、东张西望、自顾自说等，特别是有些活泼好动、表现欲强烈的幼儿，常

3、常急欲于表达自己的想法而随意插嘴打断他人发言，结果造成教师教学指示不能清晰传达、幼儿错听漏听教师指令或教学反应较慢等问题；针对这些问题，幼儿教师应该要注重培养幼儿良好的倾听习惯，在教育教学活动中更加注意言传身教和组织训练，切实提升幼儿倾听意识和习惯养成。（一）激发幼儿倾听兴趣兴趣往往是幼儿注意听讲、主动学习的原动力。只有当倾听的内容能够引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，自觉而热情地投入到倾听活动中去。幼儿教师要根据幼儿年龄特点的不同，精心为各个年龄层次的幼儿选择授课倾听内容：对于小班的幼儿，选择一些较为简短、有趣、易懂易记、口口传唱的儿歌、故事等；对于中班的幼儿选择一些稍

4、长、生动形象、具有一定表演性、趣味性的内容；对于大班的幼儿，则选择一些相对较长、具有一定故事情节转折和语言难度的内容。另外，幼儿教师要勤于捕捉幼儿比较关心、兴趣浓厚并且“津津乐道”的热点话题。比如，幼儿喜欢观看的电视节目中名目繁多的儿童食品广告、热播动画片里角色语言以及各式拟态玩具使用等等，都是幼儿们非常感兴趣并且乐于倾听的。（二）增强幼儿倾听意识幼儿教师教学中要时常提问、提醒和督促幼儿养成良好的倾听习惯，并在教学活动中创设相应的语言交流环境和条件。比如，每天幼儿来园上学或者课间交流时，幼儿教师可以问问幼儿“昨天晚上看了什么动画片啊”“电视中××食品广告是怎么说的啊”“昨天老师给你布置

5、了什么任务啊”“见到××人应该怎么说啊”等，把握机会，帮助幼儿唤起记忆和思考语言信息，有效培养幼儿有意识地、认真专注地倾听，增强幼儿倾听意识。（三）创设幼儿倾听环境积极创设良好的语言环境，能够有意调动幼儿倾听的注意力和辨别力，同时增长了幼儿倾听带来的快乐和自信，是培养幼儿倾听习惯的关键。为此，幼儿教师要结合日常教学以及幼儿生活习惯实际情况，极力创造幼儿倾听的语言环境，如在幼儿入园、离园的时候、课间做操的时候以及饭前饭后空余时间，可以给幼儿播放一些优美、欢快、动听的儿歌、轻音乐、有声故事等；在幼儿散步或园外活动时，可以让幼儿沿路倾听风声、雨声、雷声等自然界的各种声音、倾听汽笛声、喇叭声、

6、自行车脆铃声等各种交通工具声音、倾听蝉、猫、狗、猪等各种动物的鸣叫声音，在一定的语言环境和倾听活动中，引导幼儿模仿、分辨和讲述，充分启蒙发挥幼儿想象力，幼儿于不知不觉中对倾听产生了浓厚兴趣，进而专注倾听，养成良好倾听习惯。二、注重教育教学的引导和示范幼儿的可塑性极强，其无时不在的“好奇心”通常表现为乐此不疲的模仿活动中；而幼儿教师正是幼儿成长和发展过程中的重要他人，幼儿教师的一言一行，一举一动，甚至是口头禅、惯用手势等都是幼儿乐于模仿学习的“榜样”。因此，要培养幼儿良好的倾听习惯与能力，幼儿教师在日常教学实践中需特别注意以身作则的示范和引导，有效避免消极榜样作用。（一）学会耐心倾听教学

7、活动中，教师向幼儿提出问题后，要耐心等待和倾听每一个幼儿的发言，无论幼儿们的发言对错与否，词不达意也好、答非所问也好、罗嗦无序也好，教师都要专注倾听，切忌选择性倾听幼儿发言，当幼儿说出自己想听的或听到预想中的回答就满足而不经意打断幼儿意犹未尽的发言，缺乏真诚的态度、缺乏耐心，这样不仅严重打击了幼儿乐于倾听发言的积极性，还会让幼儿的心理蒙上一层阴影，潜意识抗拒倾听发言；此外，教师还应切忌心不在焉，不能随意用“嗯、哦、好了、知道了”等语言敷衍应付幼