《树立创新理念》doc版

《《树立创新理念》doc版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、树立创新理念搞好学校管理孙玉华（长春市五十六中学，吉林，长春，130022）[摘要]作为新世纪的一校之长，在抓好全面实施素质教育，加快基础教育改革和发展的同时，更应注重提高自身的综合素质，树立创新理念，不断提高管理学校的领导艺术，从而带动全体教师素质的提高。[关键词]素质教育；创新；理念；管理新世纪的校长，在全面实施素质教育，加快基础教育改革和发展的伟大事业中，应尽快摆脱传统教育模式中的不适宜因素，树立创新理念，不断提高管理学校的领导艺术。一、校长要在教育观上树立创新理念实施素质教育，培养造就新世纪的“四有”新人，是党和国家赋予学校的历史重任，完成这项历史任务必须具备创新意识。教

2、育观念的创新包含了学生观、课程观、质量观、人才观、知识观、教师观等广泛的内容。校长要能够站在“三个面向”5的高度，深入理解党的教育方针，并根据学校的实际情况认识办学目标和办学方向；校长要通过自己的指导和协调逐步实现这个目标，让教师的热情、智慧、探索和创造迸发出创新的火花，让学生的天赋、个性、体魄和进取性得到充分的磨炼和发展。因此，我在办学过程中特别重视自身的不断学习，提高理论水平，更新办学观念，具有前瞻意识。树立创新理念，要充分认识学校的多功能性，不只是公益事业，亦是基础产业；不仅有育人功能，尚有效益功能，如是才会给学校带来无限生机和活力。树立“以学生为本”理念，应充分体现学生可

3、持续发展，不仅关注学生现在，更关注学生未来发展；不仅关注学生智育，更关注学生整体人格素质协调发展；不仅关注学生共性，更关注学生个性特长发展。无论是改革办学体制，改善办学条件，扩大办学规模，还是制定学期工作计划、中期、远期的工作目标，都注意学校办学思想和办学模式的创新设计。比如，我们制定的“两全”（面向全体学生，全面发展），“四园”（精神文明的校园、培养人才的学园、发展个性的乐园、优美整洁的花园）和“办成一流名牌校”的办学方向，就体现了“一切工作围绕着学生的发展，使学生终身受益”这一目标。二、校长在学校管理中要加强科研意识5我们所处的是信息时代，我们所面对的学生早已不是跳皮筋、弹球

4、球的小孩子了，而是在网络、电视等传媒熏陶下成长起来的一代新人。网络对于他们已不再陌生，他们已走出封闭的家门、校门，与社会联系日益紧密。这样的形势，使得我们的学校必须融入新的理念、新的机制、新的管理方法，如果仍然满足于粉笔加黑板、作业加考试的老套路，就无法适应时代的要求。那么，如何探索新时代学生的成长规律和学校的办学规律，提高管理水平呢？当然只有通过科学研究。因此，我在学校管理中，融入科学研究意识，鼓励教师积极参加科研活动，大兴科研之风。主动申请承担省、市科研课题，请专家、教授来校做报告，指导课题实验。学校先后承担了省、市“九五”、“十五”国家教育科研重点课题六项实验，并取得阶段性

5、实验成果。2001至2003年全校教师获得国家、省、市论文奖350篇。学校被命名东北师大教育科研基地校。还通过听课、评课，让教师们及时了解最新的教育科研信息，并结合教研活动组织汇报课、实验课，评选教学新秀，教学能手，给教师们创造有利条件和良好的工作环境，使他们在良好的教师氛围中体验科学研究给教育教学工作带来的益处，找到工作的乐趣，并且在教育教学中有所作为，有所发明，有所创造。三、校长要不断提高管理中的领导艺术校长的创新理念也表现在管理方法上。校长是学校的第一责任人，是学校管理的核心，也是学校改革和发展的领路人，这就要求校长开拓思路、挖掘潜力，在管理中寻找学校发展的增长点。现代管理

6、是以人为核心的管理，人是第一因素。因此，我在工作中，坚持“以人为本”，努力从两个方面去实践，我把它归纳为“两个正确”：51.要坚持正确的管理原则。为了加强管理，我们发动群众，制定了一系列规章制度，这些都是必要的，并要严格执行。但还要实行人文管理，形成制度管理与人文管理相结合的科学管理体制。做到刚柔相济，恩威并举，宽严适度。这里值得强调的是：管理教师务要按教师管理规律进行。教师，跟工人、农民不同，跟其他知识分子亦不同，他们的劳动特点和心理特点有其独特性，例如他们是复杂的智力劳动，难以从外部控制；他们工作对象是没有两个一样的学生，也没有两堂一样的课，难于用统一的流程进行，这决定了对教

7、师的管理不能采取“一刀切”，或绝对的量化。在对教师管理中施以尊重、理解、关怀就显得必要的和必须的。我们力争做到在教师管理中充分体现客观、公正、严格、全面、民主和富有人情味的管理原则，当校长的更要处处做表率，办事公正、不片面、作风民主，教师们才会佩服你、信任你、支持你，学校的管理就会卓有成效。2.要坚持运用正确的管理方法。例如，运用调查研究、观察、查资料、谈话等多种方法。调查研究便于掌握全面情况，避免偏听偏信；观察法通过对教师“听其言、观其行”掌握他们的思想、工作情况；查资料法通过