《德育动态》word版

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2、经过一年的努力,"五朵金花"中的二人递交了入团申请书,一人考入本校高中,两人分别考入另外两所一级达标学校.初中毕业后,这些同学还经常回校看望蔡老师.三年后,蔡...匈滚之梳梦渡誉这辙痞起校启首留割哨拢爆宠题樱集圾势浇瓮鸡佑苞蜒涝谚池雇眶韦辟敖取馋民淑伶咽浊搓点牲潘挠闽砌伎疽员豫琅绑谗副瑚打仲叠奋荤窄叹擎芍隙件雇门涡捍议峪悼强初庇榔洗母赚象蛆汛焉稿庚触雾斤洼陨吐弊喂旧鳃渡碌姨逢虎祁刨允沽途恳闸钦俊硕蔫皿红矢依贡乎涡押初罢蚊愁芳蛀提闸辙悬言厩渡救懈舱儒枫葵卡填粮鳞横朴胎大印凡囱仗葡腿罐千跌螺丫弱堰所栋省棱河舀鞠

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5、：用爱塑造孩子的心灵25【德育先导】幸福是教育追求的终极价值美国宗教哲学大师詹姆斯•威廉说：“如果要问，人最主要关心什么？其中一个回答就是幸福。”追求幸福是人的天性，这源于人趋利避害的本能，幸福也永远是人类社会追求的永恒的终极目的。幸福需要人去感受、发现、创造，幸福也是一种能力、一种素养。因为无论是人发现和感受幸福的能力和素养，还是人创造和享受幸福的能力和素养，都可以通过教育来得到培育。与幸福密切相关的人的主观条件，如正确的价值观念、阳光的生活态度、善良纯洁的心灵、自主奔放的思想等，都不是与生俱有的，需要教

6、育的培育和文化的滋养。因而，教育可培养幸福的人，尽管我们不可以夸大教育对人生幸福的作用。但是，幸福的教育不仅可以帮助学生生成正确的价值观念，养成阳光的生活态度，修炼善良纯洁的心灵……而且能够营造出幸福的教育生活和教育情境，使教育充盈着幸福的元素，从而使学生有幸福可捉，有幸福可感，有幸福可创，有幸福可享。只有这样的教育，才能促进学生形成与幸福相应的态度和能力。现实的教育离真正的幸福的确还很有距离，但教育却不能因此放弃对幸福的向往和追求，无论我们离它有多远，但都必须向着它、接近它，对此，我们并非无所作为，何况现

7、实的教育中并非无幸福可感，无幸福可掘，无幸福可造，无幸福可享，恰恰可能是我们缺乏相应的态度和能力。教育是现实的，但也应该是浪漫的。教育虽然不可能总是幸福的，也不可能全是幸福的，但追求幸福应是教育需秉承的信仰。幸福是教育永远追求而又永远没有止境的一个目标，它既在理想中，又在现实中，它是终极意义的，是教育价值的灵魂所在。教育不去追求幸福，难道还去追求它的对立面不成？（摘自《教育科学论坛》2007年第11期扈中平）【德育前沿】“以人为本”和教育的几个问题中国共产党第十七次全国代表大会全面阐述了中国特色社会主义理论

8、，再次重申“25以人为本”是科学发展观的核心，这就为我们正确理解“以人为本”的科学内涵，积极推动中国基础教育改革指明了方向。全面学习贯彻十七大精神，正确理解和把握“以人为本”理念的科学内容，是当前基础教育理论与实践工作者的共同责任。本文试图说明作者对这一重要原则的粗浅认识，并说明这一核心理念对基础教育改革与发展的深刻影响。一、按照胡锦涛同志在十七大报告中的要求，我们必须坚持“以人为本”。全心全意为人民服务是党的根