教育当具有一定的“个性”

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1、教育当具有一定的“个性”摘要教育发展过程中会受到来自于社会各方曲的制约与影响，有时候甚至是不良影响。在这个时候，我们应当认识到，教育具有相对独立性，并通过教育“个性”的彰显来摒除这些不良风气、势头，唯其如此，才能实现教育的健康发展、社会的发展。关键词管理者教师学生教育“个性”个性主要是指人的个别性，从一定程度上说，每个人都是一个特殊的个体，都具有个性。作为人类z—员的人除了具有自己的个别性Z外，还具有人之所以为人的一般特性。人的个性、主观能动性是社会发展的动力,人的一般性、共性则是人类和谐相处的前提。正是人的个性与一般性的统一使

2、得每个人都可以发挥其主观能动性，进而促进整个社会向着共同的方向发展。然而随着社会的发展、新事物的出现，人们越来越热衷于对这些新事物的盲日追求与向往，越来越少了一种思考与批判的精神，越来越没有了个性。作为社会的一部分，教育领域也受到了一定的影响，变得“个性”越来越少，这是一种很危险的趋?尊？作为有目的地培养人的一种社会活动，教育除了受到社会的制约外还具有相对独立性，即具有一定的“个性”。教育“个性”指的是教育的本性，即教育Z所以为教育的本质规定性，是教育区别于其他社会事业的特性。在具体的教育教学实践中，教育“个性”包括两方面的含义

3、：一是不同的教育主体应当具有批判精神，应当具有个性，不能人云亦云、毫无主见；一是不同的教育主体必须立足于自身不同的角度來阐释教育规律，遵循教育规律，从不同的层面来彰显教育之所以为教育所具有的本质规定性。没有“个性”的教育将会给教育教学实践带来诸多不便，甚至在一定程度上阻碍教育事业的健康发展。因此，教育必须具有“个性”。一、教育管理者个性与教育“个性”自实行校长负责制以来，校长一直是学校的主要管理者。身为学校的主要管理者，校长要引领学校的发展，他不仅要管理学校建设、管理教师、管理学生，而且还要协调好学校与家庭、社会之间的关系。校长

4、的每一个决定都关乎学校的发展、学生的发展、教育的发展，可谓任重而道远。作为管理者，校长首先必须具备管理能力。然而由于管理对象的不同，校长乂有别于一般的管理者，他必须具有一定的个性。身为管理者，很大一部分人都想有所作为，都想得到其他人的认可，潜意识中冇一种“政绩”思想在作祟，于是在很多吋候他们急于表现自我,企图在短期内取得好的成绩，获得好的成果。然而教育不同于其他的社会事业，教育的对象是活牛牛的人，人的复杂性决定了教育促进人的发展的长期性及艰巨性。并且鉴于各种评价指标及评价手段的局限性，要想在短期内取得显著的教育成效或是对教育成效

5、做一个科学、合理的评价都是不现实的。这是教育的“个性”使然，任何急于求成、急于表现的做法都是不理解教育“个性”或不尊重教育“个性”的体现，是行不通的。随着社会的发展，人与人之间的竞争越来越激烈，一些教育管理者为了得到大家的拥护与支持，往往会想方设法做出一定的“成绩”来表现自己。一段时间以來，很多学校管理者都忙于创建学校特色，短时间内各种各样的“特色”齐聚各中小学校园，然而没多久便都销声匿迹。这在一定程度上阻碍了教育事业的健康发展。教育领域的“特色”热除了受管理者政绩思想的影响外，还受到社会文化的影响。在经济全球化的背景下，国与国

6、Z间的交流越来越频繁，各种各样的文化充斥于我们周围。在这样的背景下，要求人们能够吸收接纳不同的文化、观念，强调多元统一。因此教育领域也就出现了追求各式特色的现象。然而，这些“特色”并不能称为真正的特色。与其说是特色，倒不如说是社会刮起的一阵风吹到了校园里面，在此过程中学校管理者起到了推波助澜的作用。这阵风的不良影响有多大暂不妄加评论，但是比较明显的是为了这阵风，学校管理者带领教师、学生……做了很多工作，占用了大量宝贵的教学资源以及时间。这种学校“特色”热其实就是管理层面的跟风现象，是教育管理者缺乏个性、不理解教育“个性”而急于表

7、现的体现。他们遇到问题总是看大家怎么做，而不是发挥主观能动性去思考,更不会从教育的角度去考虑问题。为了教育的发展，每个学校可以根据自身特点创建相应的特色。然而特色只是促进学生发展、促进教育发展的一种途径。切不可把特色的建设作为终极目标，进而为了特色而特色，否则只会出现以上所讨论的“特色”热。我们所要建设的学校特色应该是基于学生发展的、能够体现某所学校历史及特点的、经过长期积淀而自觉形成的一种具有文化底蕴的个性。比如一些少数民族聚居区根据学牛不会说汉语的实际情况，在学校开展双语教学，经过多年的探索，形成了一套可行的方案，并且使学生

8、的汉语水平得到了很大的提高。双语教学就是该校的一大亮点，或曰“个性”、特色。教育管理者管理学校的最终目的是促进学生的健康发展，进而促进教育事业的发展，而不是跟风、赶时髦，也不是为了政绩而胡乱作为。教育管理者应当有一定的主见与个性，不能随波逐流，人云亦云；教育管理