语文课堂教学要体现人文化

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1、语文课堂教学要体现人文化语文课堂教学要体现人文化课堂改革提出了'‘学习就是生活”这一基本理念，作为最具人文化的小学语文学科，我们的许多教师的课堂教学没有体现出这一新的理念，课堂上的多少有些呆板，使学生无论从学习兴趣还是人文素养，都大打折扣。在小学语文教学实践中，只有始终贯穿语文教学''回归生活，关爱生命，注重人本，发展个性”的教学思想，才能取得良好效果。一、注重人格教育在一次教学时，我向学生提出了这样一个问题：如何看待同学送给同学的掌声？片刻沉寂后，有位同学站起来说：掌声对一般人来说并没有什么，对于一个自卑、性格孤僻的人来说，却是莫大的鼓舞。另一个同学说：我们班有这

2、样的同学，他们虽有健康的体魄，但缺乏健康的心理，由于他们学习不好，上课从来不敢举手发言，怕别人笑话。其实他们多么期望别人的掌声啊！话音刚落，班上立刻掌声雷动。从孩子们的掌声中，我感受到了一种巨大的力量。于是，我抓住这一契机，让他们说说生活中亲身经历的类似的事情，谈谈自己的感受。然后让学生课后以“宽以待人”为题写一篇日记，谈一谈生活中如何对待身边的人和事。这样，就把语文课堂教学不显山不漏水的引向了生活，不仅训练了学生的表达能力和写作能力，更多的让学生懂得了“宽以待人”的道理。二、注重情感教育新课程标准的三维度中突出强调了“情感态度价值观”这一目标，我们的小学语文这一学

3、科有着其他学科所不及的人文内涵，对于学生精神领域的影响最为深远。特别是对学生健康心理的形成，起着决定性作用。三、注重生态教育语文老师不仅要教书，更要育人，语文课堂应引导学生会说话，会关爱他人，热爱社会，激发学生对人文精神的思考，激起他们灵魂深处的荡漾，这是孩子们终身发展的需要,也是构建社会主义和谐社会的必然要求。语文教育要应注重情感教育新课程要求：小学语文教学要重视情感，态度，价值观的正确导向。小学语文教学，应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美，欣赏美，创造美的能力。纵观小学语文教材中的大量作

4、品，无一不凝聚着作者的情感。如在教学〈〈钱塘江大潮〉〉时，为了让学生对钱塘江大潮有一个直观、全面、形象的认识，在开始上课时，我播放了钱塘江大潮的一段视频为导入。当钱塘江大潮的壮丽景象出现在学生们面前时，教室里鸦雀无声，大家都被这大潮神奇壮观的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生。由此调动了学生的情感，让他们沿着这条情感轨道走近课文，走近钱塘江，激发了学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。人的情感总是在一定的情境中发生的。在学生的情感得到一定的激发后，教师要顺势引入课文深层次的学习中，将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。课堂上老师不仅

5、要创设情境，而且要多一点感情指导，只要通过教师范读和学生有感情地反复朗读，就能体会文章的意境美，以及文章所要表达的情感。如《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在'‘读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，'‘绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受师生自然陶醉于美丽的大草原。让墙壁说话让文化

6、开花——农村小学校园文化建设初探彭阳县古城镇中心学校马文林校园文化是学校精神风貌的具体体现，是学生文明素养、道德情操的综合反映。苏霍姆林斯基说过：校园应像伊甸园一样引人入胜，要让每一面墙壁都会说话。校文化是植根于校园历史的一种精神沉淀，是一种隐性的，又一分富有吸引力的亚文化系统；是一种潜在的渗透在校园每一块砖头，每一棵花草上的精神照耀，它无处不在，无所不含，是笼罩了整个校园的闪烁着理性光芒的浓浓气韵、淡淡情调和若有似无的融融氛围。近年来，农村小学校园的绿化、净化工作做得比较好，良好的校园文化氛围也正逐步形成。优美的校园环境和浓郁的校园文化氛围是一件事关学校长足发展，

7、提高学校办学质量和学生受教育质量的工作，是一所好学校的必备条件，所以它是学校工作的重要内容，加强校园文化建设具有特别的意义。一、农村小学校园文化建设的现状1、偏于硬件设施建设，而不太注重丰富的精神文化建设，注重的是外部的输血、投资，而忽略了内在的造血机制的创立和传统资源的开掘与利用，以致出现了设施相对完善与精神缺钙的倾向。2、在大力推进新课程改革的背景下，很多学校育人理念还是以前的育人理念，管理还是以前的管理，运行机制依旧，学校文化建设自主发展的意识、环境、机制还没有真正的确立，校园生活单调贫乏。3、对校园文化建设存在诸多误解，认为校园文化就是校园风气，校园文化