基因分离定律说案设计

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1、说案设计第一节主题：基因的分离定律来源：苏教版必修二——遗传与进化第三章第一节一、说教材1.教材分析本节课位于苏教版版高中生物必修2模块第三章第一节，由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。然后，运用前面所学的有关染色体和基因的知识，归纳总结出了基因分离定律的实质。最后，介绍分离定律在生产和医学实践中的应用。本小节在编定上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。2.教学目标的制

2、定及依据1知识目标识记有关遗传定律的基本概念和术语理解孟德尔对相对性状的遗传试验过程及其解释　理解基因的分离定律的本质2能力目标　对孟德尔遗传实验过程、结果和解释进行介绍，训练学生归纳总结的能力　了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论掌握在遗传学研究中常用的符号及应用解答遗传学相关习题的能力3情感目标对孟德尔生平及研究过程进行介绍，对学生进行热爱科学、献身科学的教育意图：高中生物课程标准的要求、教学目标分类理论、教学内容陈述技术及特点。3.教学重难点的确定及依据重点：孟德尔相对性状的实验过程；对分离现象的解释及常用遗传学术语的识记；基因的分离定律的本质

3、依据：依据课标对本节内容的要求及知识本身在整个高中生物教材中的地位而确定。难点：对分离现象的解释；遗传图解的写法依据：由于本节有关概念较抽象，而且有些学生的基础知识比较薄弱，学习理解较困难，因此确定为难点。二、说教法读书指导法——为防止有的学生没进行课前预习，在课堂上我会让学生快速地看一遍书，对本节内容大体了解。讲授法——本节内容需要探讨，但讲授式不能丢的，相关的概念、意义及等都需要老师进行讲解。问题教学法——讲课时提出一系列相关的问题导入本节内容？以此进入基因分离定律的内容学习。练习法——每节课的内容都离不开练习，只有练习了才能使知识得以巩固。课上可以把课后练习完成一部分

4、，剩下的布置给学生做作业。依据：根据高中生对未知事物本身的好奇，但理解及思维逻辑能力不完善的特点，有利于实现教学目标和教学内容。三、说学法归纳法：在对每个知识点进行学习后，归纳并总结本知识点所学的主要内容及知识结构。练习法：学习每节课的内容都离不开练习，只有练习了才能使知识得以巩固。依据：结合教材，以培养学生能力为重，发展为本。有利于抽象概念的理解并体现双边活动。四、说教学过程一）、说教学设计思路依据倡导研究性学习的课程理念及认知主义的发现学习理论，安排学生发自主、合作学习基因分离定律的知识，以培养学生探究能力和实验设计能力。意图：依据现代教学思想和理念，运用相关教学策略完

5、成本节内容学习。、二）、三维目标的实现及意图1、三维目标的实现知识目标主要通过讲授法为主、学生看书合作讨论加以辅助，最后选择具有代表性的练习题巩固；能力目标的实现首先是通过在黑板上进行遗传图解的展示，让学生识图归纳总结，在学生不能总结或总结不全的时候予以一定的提示，带动学生的思维；同时，在列表比较时提示学生从哪些方面进行比较。对于情感目标的实现是通过讲解孟德尔实验成功的原因及过程来达成的。2、意图由于本内容较抽象，通过图解展示，有利于变抽象为形象；同时在教师引导下学生进行主动的学习，有利于带动学生的积极性、发挥学生的主体地位；对于情感的培养，有利于养成自主学习、合作学习的意

6、识，培养严谨的科学精神。三）、重难点处理及依据1、重难点处理（1）重点的处理我首先会对提出一些相关问题，让学生带着问题先看一遍书，予以学生一定的提示，让学生讨论总结从中能得出哪些信息，，再由我来进行补充讲解。（2）难点的处理对于对分离现象的解释及遗传图解的写法，是在学生预习本节内容知识的基础上实现的，在此过程中教师通过给以学生一些提示后进行讲解，以此来引导学生学习。2、依据图解展示有利于抽象问题具体化、形象化、直观化；复杂问题简单化，同时启发性学习有利于体现学生的主体地位。多种刺激发挥作用，体现知识的中心地位。四）、说教学程序安排及意图内容程序学生活动导入新课1、提问的方式

7、复习之前所学的关于减数分裂的内容。2、提问诸如“如果双亲都是双眼皮，其子女一定双眼皮吗？”等问题，从而提出本节课要上的内容。1、回忆之前学习的内容；2、回顾预习内容、思考问题。孟德尔简介1、安排学生看书讨论总结，老师点拨。1、按老师的安排阅读课文，讨论、交流。一对相对性状的实验1、刚才我们提到杂交这个名词？谁能告诉我什么是杂交法呢？孟德尔又是怎样进行杂交实验呢？（提问并导出本部分内容）2、孟德尔选择具有一对相对性状的亲本（P）杂交，得到杂种第一代，即子一代（F1），F1的所有植株只表现出一个亲本的性状。在黑板上边写