教学氛围的营造有助于提高课堂实效

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教学氛围的营造有助于提高课堂实效盐池三小石海亮美术教学的实施是一个动态的发展过程，受教育者是有思想、有情感、有意识的人，有其自身的发展特点和规律。美术教学中的各个环节都是和人的心理效应紧密联系的，教学过程只有符合受教育者的心理、生理发展规律，才能取得良好的教学效果。对于小学美术教学来说，良好的教学效果很大程度上取决于教室内的一种自发的、愉快而带有孩子气的氛围。这种氛围的创造者就是教师。要创造愉快的氛围，教师首先要了解学生，具有一颗童心，在教学中注重从各个方面去营造。一、教学形式注重多样新颖。“寓教于乐”是教师都熟悉的一种成功的教学方法。美术教学中，教师可根据学牛的心理特点，设计学牛最喜欢的游戏、竞赛等活动，将知识同游戏、竞赛结合，让学牛在轻松的环境中发挥想象力和创造力。游戏、竞赛活动可设计在导入、新授、作业等各教学环节中。1、导入中的游戏竞赛，教材变得有趣。美术教材虽然木身具有一定的吸引力，可激发学牛的学习兴趣，但很多情况下这种兴趣是短暂的，教师应捕捉教材内部能引起学牛兴趣的兴奋点，在导入时加以利用，设计出相关的游戏竞赛活动，使课堂气氛轻松愉快。例在教学《七巧板》一课中设计拼图游戏，我先让学生随意地剪出几种几何形，然后进行拼图比赛，要求用最少的板块拼出最深动的画。学生在比赛中思维活跃，动手积极。这种比赛活动发展了学生的想象力与创造力，也为上好新课打下了基础。2、新授中的游戏竞赛，学习变得轻松。在新授教学中，教师可将知识要点渗透到有趣的游戏中，游戏要有利于学牛知识的掌握，有利于学生多种能力的培养。例在《色彩渐变》一课时我设计找位置游戏，将色彩纸发给学牛，要他们根据渐变的规律把色纸排列出来，分组比一比， 并由没发到纸的学生指挥，看哪一组快。通过游戏，不仅活跃了气氛,牢固地掌握色彩知识，更重要的是发展了学生的观察、比较、分析的能力。3、作业中的游戏竞赛，练习变得主动。在作业练习中，学生往往会为了应付完成或机械地临摹，长此以往势必不利于知识的巩固和深化。因此作业也要采用各种新颖的形式，提高学生的练习兴趣，在作业中巩固深化知识，提高表现能力并发展审美能力。例在二年级《海洋动物》剪纸教学后，我采用游戏形式的集体作业，让各组学生分别剪不同的动物，之后将各自的作业贴于组内的大作业纸上，再添上海底生物，比一比哪一组多而口好。一幅幅优美的“海底世界”图画展现在学生面前，最后教师和学生一起评讲每幅作品。这样学生练习一开始就在热烈的比赛气氛中积极主动地进行。这样的游戏活动不仅巩固了知识，又使学生在作业中体现出集体主义思想，动手能力和审美能力得到了更好的培养。二、教学过程注重学生参与。长期以来，美术教学一直以传授技能为主，教学都采用讲授形式，课堂气氛十分拘紧，而且儿童也没有积极参与到教学过程中去，致使学生思维的惰性,影响了他们想象力和创造力的发展。教师应改变单一的灌输知识技能的形式，采用谈话、讨论、竞赛、评议等多种形式，让学生积极参与，使课堂气氛活跃。而且学生的积极参与还能使教师最大限度地与儿童的思想和经验实现沟通，从而更了解学生。教师应为学生创设一种无拘无束的环境，使教师与学生，学生与学生之间自由、坦率地交换意见，在群体活动中发展思维和想象。例在第七册欣赏《路》一画教学中，我让学生参与画的分析。当让学生对画面提出修改意见吋,有的学生说铁路还可以画得更长；有的学生说车中的人物表情不丰富；有的学生说鸟画得都一样。学生纷纷发表自己的见解，把自己的经历感受带进作品欣赏过程中。我觉得应给学生更多的这样发表见解的机会，对学生表现出的不同的心理特点全面地审视，发挥每一个人的创造精神，创造宽松活泼的学习氛围，提供更多的学生参与并发挥创造才能的 机会。这样，我们的教学就能由以传授知识技能为主转变到以发展学生的审美能力、开发智力为主的素质教育轨道上来。三、对待学生注重正面鼓励。美术教学离不开情感的参与，著名的罗森塔尔效应就是成功地利用了情感的参与：教师对学生有更多的信心和好感，孩子受到激励后就可能会有更大的进步。罗森塔尔效应的核心就是鼓励。例在《神话故事》想象画教学中，教师让他们每人画自己喜欢的神话故事，一些学生自己认为画得很糟，可在课堂中教师却表扬了他们的丰富的想象力和大胆的创新精神，鼓励他们进行更丰富的想象,在他们后来上交的作业中能看出画面各不相同，充满了想象力，画面也各不相同。在以后的想象画教学中，学生都能人胆地想象、人胆地创造，学习主动积极性人大地高涨。世界上很多著名的教练，他们的成功之处也在于对运动员的鼓励。例如，前苏联国家男篮教练，没有在公开场合批评过自己的队员，总称他们是最优秀的运动员，可以和任何强队较量。他们取得了世界重大比赛的一个又一个胜利。这个事例说明了鼓励、爱护对受教育者至关重要。当受教育者感受到教师对自己的关心和信心时，会产生肯定的情感反应，乐于受教，自信心增强，激发起学习的内驱力，从而主动积极地参与到教学活动中，课堂气氛随之轻松、热烈。在教学活动中教师千万不能随意批评学生，那样做只会挫伤学生的学习积极性，不会取得教师预想的教育效果。四、作业评定注重肯定评价。教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何吋候也不能给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，成功可以大大地调动学生的学习兴趣，改善课堂气氛，提高教学效果。因此，在对学生的作业或作品进行评价的吋候，作为教师首先要会欣赏学生的作品，注意评定者与被评定者在年龄、学识、艺术水准上的差异，不能用成人的标准来评价，要肯定学生的优点和成绩，用欣赏的肯定的眼光对待。而且评价不能仅针对作品，更重要的是要十分注意美术教育对儿童成长的影响。另一方面，学生如遇到教师能正确看待和理解他们的画，让他们觉得走对了路,就会更大胆、更充分地创造出他们喜欢的自己的画面。教师如果只从技巧上看到学生的缺点“造型不 准；色彩不和谐；构图不好”或者“向别的同学学习一下”，这些话无疑只会挫伤学生的学习积极性，学生也会随之产生逆反心理。这种做法,不利于激发他们的主动性，又影响课堂中愉快氛围的形成。新颖多样的教学形式，学生积极主动的参与，教师的鼓励、爱护，对他们作业的肯定和理解，无疑会缩短教师与学生之间的情感距离，从而使学生敢说、敢想、敢做、敢画，使课堂气氛更为轻松愉快，从而达到提高课堂教学效果的最终目的。