技工学校英语合作教学模式探究

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1、技工学校英语合作教学模式探究【摘要】随着科技的发展和经济的全球化，社会对我国技工学校的英语教学提出了更高的要求。转变教学观念，改革教学模式，提高英语课堂教学效果，成为技工学校英语教学亟待解决的问题。“以学生为中心”的合作教学模式，无疑成为技工学校英语教学的改革方向，它倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和创新思维。【关键词】合作学习；英语教学；应用随着科技的发展和经济的全球化，社会对我国技工学校的英语教学提出了更高的要求。“以学生为中心”的合作学习，已逐渐被广大技工院校英语教师引入英

2、语课堂。这种新型的学习模式给英语课堂注入了生机与活力，让广大师生获益匪浅。它不仅活跃了课堂气氛，增加了学生参与课堂的机会；而且培养了学生集体的归属感与责任感，发展了学生的交际与审美能力；与此同时，也使学生的学习质量得到一定的提高。一、合作教学模式的内涵所谓“合作学习”课堂教学模式，就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则，以4〜6人为一组组成若干合作学习小组，在课堂教学中，以合作思想为灵魂，以“小组合作学习''为主要教学组织形式，并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。教师有计划地向学习小组

3、提出共同的学习任务，指导各小组学生在各自独立学习的基础上，进行小组讨论、互相帮助，共同完成学习目标。二、英语教学中合作教学模式的优势（一）激发学习动机技工学校学生英语出基础不一，在英语学习中或多或少表现出不同程度的紧张感和焦虑感，甚至感到束手无策、丧失信心。英语合作过程中，同学伙伴的倾听给组员更多的自信和安全感，使学生感到被别人信任，从而使其敢于表达个性，用英语表达也更流畅。合作活跃而融洽的气氛也有利于语言学习，有利于培养组员的学习动力，进而增强学生学好英语的愿望。学生竞争与合作学习能体验到快乐

4、和集体荣誉感，激发了学习动机，促进了学习性的发展。（二）拓展学习空间英语交际语言其本身的特点决定了合作学习的必要性，合作活动为组员提供了在内部用英语交流的机会，有利于拓展组员的外语学习空间、帮助学生轻松地运用英语交流。学生在合作学习英语语言的时候，自主空间得以拓宽，敢想、敢做、敢说，其自主程度得以发挥。合作学习容易使学生之间形成平等、合作和民主的关系，这有利于培养学生思维习惯、创新意识和动手能力。（三）有利于人格和心理的健康成长在合作学习过程中，学生成为课堂的主体，教师对学生的监督、评价及与学生

5、的沟通和交流，使师生关系融洽。英语合作学习，能够加强师生间的理解与沟通，学生锻炼了合作意识与交往技能，有利于学生人格和心理的健康成长。三、合作教学模式在技工学校英语教学中的实施1、预习—自主查找材料，收集信息：本阶段意在让学生自学生词，跟读录音，完成练习。初步掌握语法和词性的功能。让他们自己发现问题、探索问题、解决问题。从而使他们产生合作的冲动和欲望，为小组合作学习做好准备。2、合作一一合理分组，共同交流：此阶段是任务型教学为主，在学生预习感知的基础上，老师对学生所做的准备,通过整体设计，按照“

6、组内异质，组间同质”的原则将学生分组，对其分工，让他们明白学习的意义，并确保每位组员都能肩负起自己的职责，各司其职。这样可以有效的完成共同的学习目标，使学生形成了自主学习的能力。并且有效地培养了学生团结协作的意识，促进了学生的积极性，使学生有了更广泛的想象和发展空间。3、反馈一一教师评价，巩固练习：此阶段以展示成果为主，每个小组把自己的成果向老师及同学汇报，用所学的句型、单词以演讲或问答的形式来汇报。之后，师生共同评判，有异议者可以进行纠正和反驳。最终评出“最佳小组”''优秀小组”等荣誉。最后老

7、师做总结，并针对性的出题做巩固练习。课后做调查来反馈合作学习的情况。这样不仅从不同层次上让学生得到练习，并且有效地促进了学生综合素质的提髙。四、英语合作教学中应注意的问题1、科学合理安排学习小组。学生的学习能力、个性等方面差异很大。教师必须安排好内向和成绩差的学生，否则他们将游离于活动之外，最终降低合作学习的效果。小组的组成因任务不同而不同，但都要注意异质性，从而实现可合作性。2、教师应注意教学评价。对于小组合作学习进行科学的评价十分重要，科学评价是合作学习成功发展的关键。评价要及时，要避免过于

8、笼统含糊或是用简单化的否定评价。在评价过程中，对学生存在的问题及时发现，及时解决，以增强教学的针对性和时效性，同时也能激发学生的学习欲望。3、要把握好合作学习的度。小组合作作为一种课堂组织形式，越来越受到人们的重视。但是，小组合作学习应该用在重点、难点上，用在培养学生创新精神和动手能力上。合作的数量上不应过多，时间不宜过长。4、教师应加强对学习小组的监督和引导。合作学习的效果在很大程度上取决于教师的有效调控。脱离了教师的指导，合作学习有可能会演变成一场自由散漫的活动，反而降低了教学的质量和效率。