提高课堂教学有效性一点尝试

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1、提高课堂教学有效性一点尝试摘要课堂教学的有效性是在完成基本教学基础上，追求更大课堂教学效率，课堂教学流程设计是教学有效性最主要途径，是促进学生思维发展的前提和保证，新课堂提倡以人为本，亲自体验，合作探究教学模式，这种模式教学需要教师在课堂中一一给予落实。关键词引入新课；教学过程；精选练习；拓展作业中图分类号G420文献标识码A文章编号1007-7316-(2014)06-0123-1课程改革给我们提供新的教学理念，使得学生在课堂中充满活动，教学变得更为精彩。为了达到这样效果，更多需要教师读懂教材，理解教材基础上，精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣，让学生主动积极

2、参与课堂教学过程，提高学生思维辩证能力。下面我从四个方面谈谈自己对提高课堂教学有效性一点看法。1•创设问题情境引入新课教学课堂中，教师若能选择好问题引入，选用适当的实例来设置疑问，如能及时把握学生急于得到答案的心态，是学生激起强烈的学习兴趣，产生内在的求知欲，为本节课奠定了良好的开端，例如：在讲授等比数列的前n和公式，国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他想要什么，发明者说：“请在期盘的第1个格子里放上1颗麦粒，第2个格子里放上2颗麦粒，第3个格子里放上4颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第62个格

3、子。请给我足够的麦粒以实现上诉要求。”国王觉得这个要求不高，就欣然同意了，假定千粒麦子的质量为40go据查，目前世界年度小麦产量约6亿吨，请同学思考：根据以上数据，国王是否呢个实现他的诺言？学生为了想解开这个谜题，跃跃欲试，产生强烈的好奇心，由此，教师要趁热打铁引入新课，课堂效果相当好。2.组织学生积极参与课堂教学过程数学教学过程是一种学生参与活动过程，学生不仅要听讲，观察，更重要是学生亲自体验参与过程，因为课堂教学过程实际上是师生思维交流与碰撞的过程，而这整个过程也是数学信息传递，交流，探究，得出结论的动态过程，而活动参与的主体是学生，教师只是一位组织者，引导

4、者的角色,所以教学过程，没有学生参与，整个过程就会失去它的意义,课堂教学效果得不到保障。因此，数学课堂应该是学生在兴趣基础上积极参与的课堂。本节课课前麦粒的问题入，首先让学生读懂题意是什么意思，我们需要解决什么问题？而这个问题，目前我们所掌握知识能否得以解决？通过学生整理后，学生不难发现，它是一个等比数列，首项是1,公比是2,求这个等比数列前64项和。如果我们能得到一般等比数列前2n项和公式的话，那上面这个问题就比较容易，首先记为等比数列｛｝前"项和，则①，学生通过观察，分析，发现者等比前n项和，后一项都是前一项的q倍，那么，②，由①②式子得知，右边都是n项，其

5、中有n-2项相同，用①的两边分别减去②的两边，就可以得到，当①qHl时，，当q=l时，，然后让学生去讨论：对于等比数列相关量，，q,,已知n个量，就可以确定其他量，从而加深学生对公式印象和进一步提高公式运用的灵活性。3•精选课堂练习课堂练习室课堂教学主要内容之一，是消化巩固课堂教学内容知识重要途径。因此教师优化课堂练习，能够使学生能够充分掌握本节课知识要点，加深对课堂知识概念，*的理解，从而能灵活处理解决问题，提高学生创新能力。例如在等比数列前n项求和这一节课，教师设计练习1:(1)已知等比数列｛｝中，，q=2,n=6,求.2.,,，求n.使学生掌握等比数列前n

6、项和公式，并培养学生灵活处理，，q,,求知三求二的能力。练习2.如果一个等比数列前5项的和等于10,前190项的和等于50,那么它前15项的和等于多少？并进行论证:一个等比数列前n项和记，那，，它们会是怎样的关系呢？让学生思维有特殊到一般进行归纳总结，培养学生创造意识，进一步提升学生思维创造性，提高课堂教学有效性。4.拓展课外作业习题课外作业时课堂教学活动的延续，有利于培养学生运用课堂知识，分析问题和解决问题的能力。由于班级学生的思维能力和接受能力存在差异，教师选择让全班学生能完成作业之外，结合学习成绩较好的学生适当增加一定难度的习题，例如：九连环是中国的一种古

7、老智力游戏，它环环相扣,趣味无穷。9个大小相同的圆环（一般由较粗的铁丝制成），依次排开，每一个圆环上都连有一个较细的铁丝直杆，各直杆在后一个圆环内穿过.九个直杆的另一端都插在一个木板的一排小孔里。学生要想解决九连环问题。首先必须要学好本节课知识，这种设计既增强学生的运用知识意识拓展学生的视野的目标，又可以激发学生对课堂学习的兴趣，很好培养锻炼了学生思维能力。增强课堂学习的有效性。课堂教学是一个活动动态的过程，教师精心设计活动教学每一个环节，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习内在动力，才能提高课堂教学的有效性。参考文献：[1]王家正.新课程理念与数学实践.安徽教育

8、学院学报.2003.6[