浅谈主题情境下“浸润式”阅读的有效策略

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1、浅谈主题情境下“浸润式”阅读的有效策略［摘要］提高学生的阅读能力是初中语文教学的重要任务。浸润式阅读能结合学生的认知规律和生活实际，选择适切的主题，创设合理的情境,以具体的任务引导学生感知体验、交流分亨、思辨提升，通过浸透着优秀传统文化和民族精神的文化作品熏染学牛的心灵，逐步提高初中牛语文学习的核心素养。［关键词］浸润式阅读；主题选择；情境创设；任务驱动；核心素养初屮语文阅读教学是新课改关注的重点在近年来各省市的中考语文卷中，阅读理解题占的分值基本上都在30-40分。有人曾断言“得阅读者得天下”。而事实上，阅读能力的提高是大多

2、数师生头疼的问题：教师觉得语文阅读头绪多，不好教；学生觉得语文阅读无从下手，不好学；师生忙忙碌碌辛苦三年，阅读的成绩却难冇提高……因此，我们尝试开展主题情境下“浸润式”阅读教学的研究，逐步通过“主题引读”、“随性自读”、“任务导读”、“互助辩读”“项目研读”等五个环节，着力构建以学生的“读思说辩”为一体的阅读教学新范式。一、以“主题引读”提举纲要【案例一】七年级调查问卷（部分）1•你经常阅读哪些课外读物（可多选）乩文学名著b・教辅资料c・青春文学d・网络小说。•童话动漫2•你喜欢阅读哪些主题的书或文章？（可多选）a.校园生活b

3、.神魔科幻c.民俗风情d.自然风景e.人间真情3•你喜欢阅读哪一类写法的书或文章？（可多选）—&随笔式b・说明类c・议论类d.诗歌类e.抒情类4.……初屮学生阅读面临的首耍问题是课内外读物不仅量大，而且内容繁杂。怎样才能让学生既能广泛阅读又不至于茫然无所从？经过反复的讨论研究，我们在实施阅读教学前，先通过问卷调查的方式，“海选”学生所喜欢的阅读主题，然后结合教材单元要求，在七八两个年级确定每个学期四项阅读主题，以此引领学生阅读的基本方向。例如：七年级上学期有金色年华、多彩四季、童话世界、名著阅读（《汤姆?索亚丿力险记》）；下学

4、期有民俗风情、幸福生活、人牛感悟、名著阅读（《西游记》）。这种带有指向性的主题阅读，？ni然一定程度上限制了学生自由阅读的乐趣，但是由于阅读主题相对比较宽泛，学生依然有很大的自主性选择权。主题阅读便于学生对阅读内容的选择，也便于教师利用课内外读物的关联性，在共同的主题下进行深入有效的研讨和交流分享，促成语文课堂活动内容与形式的丰富多彩，推进了语文课堂教学的优化。同时，学牛的主题阅读需要教师共同参与，某种程度上说学生的主题阅读倒逼着教师也要深入阅读，使“师生共读”成为一种可能。二、借“随性自读”张扬自我【案例二】“老师，上周你让

5、我们自己选择一两篇近现代的著名写景散文，我找到了朱自清的《荷塘月色》和峻青的《海滨仲夏夜》，在阅读之后，我觉得朱自清描写出了月夜下荷塘朦胧的美，但他在文中流露的感情不太好理解……《海滨仲夏夜》除了描写落日和傍晚时分沙滩上景色的变化，更多写的是人们享受劳动之后的幸福感……我觉得散文都是在情景交融中反映出作家内心独特的感受。”一一摘自苏教版七年级（上）散文单元教学前的阅读交流“随性口读”顾名思义，就是在新课教授之前，让学生在一定的阅读主题下自主选择同类文章自由阅读的过程。这与我们经常说的预习有根本性的区别，课前预习往往从课文本身出

6、发，带着明确的针对性，以熟悉课文内容，初步整体感知课文为目的。这样学生虽然整体感知了课文内容，但却破坏了课文的神秘性和新鲜感，一些“先入为主”的印象纠结于课文之屮，更容易给学生带来误解，不利于课堂教学的有效展开。我们在语文课堂教学之前，先由教师选择一些与课文同一主题的资料，也发动学生寻找一些自己喜欢的同主题的资料作为补充，构成一定量的基础性阅读文本，再按照“阅读指南”的要求广泛阅读。我们认为初屮生在进入课堂吋，其本身就不是“一张白纸”，他们都带着自己的经验來学习当前的知识与技能，而学生已有的经验是有差别的。“随性自读”进一步丰

7、富了不同层次学牛的认知基础，使每一个学牛对这一主题下的文本有自己独到的阅读体会和感受，既可以与课文学习内容形成呼应共鸣，也可以引出差异比较。某种程度上说，学生在文本自读后的收获决定了接下來阅读教学的深度和广度。教师在这一环节的作用主要体现在对文本的选择和阅读指南的设计，引导学生能真正沉下心来阅读。三、用“任务导读”突破难点【案例三】《春之怀古》是一篇贮满诗意的写景抒情散文，前面6小节除了个别句子，都在利用多种手法展现一个仪态万千的春天。优美流畅的文字、生动形象的描写把人们带入一个春花烂漫、春意盎然的美妙境界中。下血请同学们用自

8、己喜欢的方式自由散读，读完后请思考下列问题：1•作者是通过哪些景物來表现春天的美丽的？2•作者给我们营造一个怎样的春天？3•作者在描写中通过什么方法，把无形的春天写得如此精妙？一一《春之怀古》阅读教学导读要求正如中语会理事长苏立康教授所说：“语文课堂要有语文教学的味道,不能没