浅议中学生信息技术素养培养

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1、浅议中学生信息技术素养培养中学信息技术教学首先要培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力。在对大量信息进行筛选和整理的过程中，使学生逐步学会应用信息技术工具进行自主学习，从而培养学生良好的信息素养，了解并掌握信息技术基本知识和技能，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。在教学过程中，教师应注重引导学生充分发挥自主性，本人根据自己的教学实践，谈以下几点思考。一、放手课堂，自主尝试探索在信息技术高速发展的今天，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域，使我们的教育由"一支粉笔、一

2、块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的信息技术教学。数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而信息技术教学具有交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性。本文通过对差异教学在信息技术课中的实施，阐明了差异教学在信息技术教学中提供了一个可资借鉴的教学方法。放手课堂，让学生自己学习、自主探索。我在讲授《网页中的超链接》这一课时，首先明确本节课要学习的三个任务，在每个任务之后都有一个演示动画，让学生带着问题自主学习。在学习的过程中如果遇到问题，一方面可以借助演示动画，另一方面也可以与周边的学生小声讨论。教师巡视查看学

3、生的学习过程，了解学生的学习情况、进度，以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流、指导。二、放开思维，自主实践创新传统的课堂教学是'‘教师讲，学生听”，学生参与教学活动是一种被动的参与，通常是忽略了学生的主动性、差异性、多样性，阻碍了其创造性学习，采用这种方式进行教学使得学生的主动性受到压抑，无法进行创造性学习。所以，在初识PowerPoint2000教学中，我采取新旧知识联系对比的方法，让学生通过自己的尝试与创造获取知识，取得了很好的学习效果。如，在学习“插入图片”时，先让学生打开Word2000窗口，用在Word

4、2000中学过的插入图片的方法，小组讨论、尝试在PowerPoint2000中插入图片的方法，结果学生通过分析、比较找出了多种插入图片的方法，然后请几个学生进行演示，与全班同学分享创新结果。信息技术课的练习设计得巧妙，同样能培养学生的创新能力。如，在讲"画图”椭圆工具的使用时，我就设计让学生画小火车，要求火车的每节车厢下都有四个车轮，任务布置完之后，学生开始操作，大部分学生都想到了使用复制的方法，一个一个车轮地复制，但有的同学是先复制出两个车轮把它们放在一起，再两个两个地复制；有的同学把粘贴出的两组车轮移到一起，然后四

5、个车轮一起复制。上述方法的不同是由学生综合运用能力和思维能力的差异所形成的，也就是由学生个体创新能力的差异所造成的。这种探究式练习的设计要具有层次性、启发性和探索性，能充分调动学生的学习主动性。学生的思维始终处于积极活跃的状态，自主学习、合作学习、探究学习和创新学习的教学思想得到了很好的体现，大大提高了教学效率和质量。三、放松活动，自主归纳交流实践是创新精神与自主学习能力的集中表现，是训练自学能力与创新能力的最佳途径。学习的过程本身是一个不断积累知识的过程，而信息技术学习是一种操作技能与知识积累同时进行的学习。这就要求

6、学生在操作中熟练技能，使知识融会贯通。这种学习本身也有连续性的特点。在阶段性的学习中，学生自主地进行知识的归纳与总结十分重要也十分必要。在自主学习过程中，学生是学习的主体，让他们把自己的切身感受与全班同学共享，既可以起到承上启下的作用，又可以训练学生的归纳能力和总结能力。在这样的学习过程中，教师以旁观者的身份出现，同时也要做适当的纠正和辅导。在教学“制作自己的幻灯片”这部分内容时，各小组通过各种不同的学习形式，制作出以“环境保护”“世界各地”“知心朋友”等多种主题内容不同的幻灯片，同时各组有一名主持人解说本组所创主题的

7、意义及创作方法。这样，通过各小组之间的合作交流、自由总结，同学们很容易地掌握了新知识，从而培养了他们良好的学习意识和品质。在新课程全面推进、教学改革的今天，宽松的自主学习环境尤其重要，教师应成为这种环境的创造者。教师要以新的教学思维和新的教学方法来调控课堂节奏，注重交流、探索、发现和创新。总之，教师应根据学生的具体情况，进行设计、组织、综合评价，使学生真正成为学习活动的主人，实现了生生互动、师生互动，使学生产生了自我超越的意识，充分发挥了他们的学习潜能。让学生在合作这种民主愉快的学习氛围里去自主探究，在发现问题和解决问

8、题的过程中发展思维、培养能力，使学生真正成为学习的主人，产生终身乐于学习的愿望。同时，根据实际也可以采用自评、组评、互评、师评相结合的方式，进行富有激励性的差异评价，寻找每个学生的闪光点，帮助他们树立信心，使他们得到成功的喜悦。（作者单位江苏省建湖县建阳中学）