高效课堂改革之我见

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1、高效课堂改革之我见马爱君陕西省榆林市神木县店塔中学719300我国的教育改革，真是轰轰烈烈，从来没有停止过，前波未平，后波早己涌来，这是件好事，为了国家的富强，为了人民的富裕，需要改革，社会需要高质量高素质的人才。欣赏美国、日木的教育模式，有错吗？没有。我们吸取别人长处，弥补自己的缺点，这才是我们进步的条件。从某种意义上来说，传统的教学有点落后罢了，但并不是传统教学就是错误，它也有自己的优点，只是没有人提倡罢了。如今，神州大地高效课堂的研发有了他们成功的经验，如昌乐二中的“271”课堂法则、洋思“先学后教，当堂训练”、杜郎口、山东等等，值得我们学习。现在我要谈的就一个

2、问题:高效课堂需思想态度的认识与转变。一、领导的思想观念认识俗话说：“将怂，怂一贯；兵怂，怂一个。”首先，校长要有深刻的认识，要有一股奋发向上拼搏的精神，要有干劲，准备办出一所名校，带出一批师资过硬的队伍来；并不是口头上说的：“办人民满意的学校”，而实际任由其发展。一切规章制度都是一张白纸，专为上级检查用的；图书放得发黄都没有人看过，一木没有损坏、一木没有丢失，牢牢地锁紧；所有实验室，仪器室只打扫不应用;模一、模二瘫痪；多媒体闲置不用，一切有效的资源不能合理应用，那样会办出一所高质量的学校吗？值得深思。无论学校大小、条件怎样，不要放弃，更不能有走心、没坐心。哪里都可以

3、施展你的才华。学校的未来发展前途，就看校长怎样去管理，怎样去实施教改。二、教师思想态度的转变教书育人、为人师表是我们的职责，我们不能为了个人利益或个人的一时痛快，而忘了多少双眼睛在期待着我们传授知识。我们的松散、疏忽、不负责任，影响着他们未来的发展。我们出去参观学习值得表扬，但是收获有多少，值得深思，更应反思的是我们带冋来的是什么？风景、合影、旅游景点是我们的目的吗？一节观摩课就能提高我们的教学水平吗？只看课堂教学就能改变教学方式吗？人常说：“台上一分钟，台下十年功”，更重要的是要看人家老师台下怎样备课。只有台下练好，台上你才有可能会。其次，什么东西都不能照搬照抄，有

4、个典故《晏子春秋》中，晏子以桔为喻，说“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同，所以然者何？水土异也”。不要盲目性照般，要有选择地借鉴人家成功的经验，因为学生水平、学习习惯都不同。教师是否真的掌握了别人的本领，更不能像邯郸学步，新的不会，I口的也忘了。三、学生的学习改变播种一种行为，收获一•种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。过去教师说，学生听，多少年养成了教师是演员，学生是观众。现在要改变角色，不是那么容易，因为已经把学生培养成了一个忠实的听众，让他发言、动手，真是老虎吃天无从下手。教师要有耐心、信心、爱心去培育他们，才会很

5、好地配合教师高效课堂教学。有关课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，W：以尽可能少的吋间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果，可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位吋间内学生的受益量做到最大。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度达到最优。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、

6、教学效果等三个方面要素有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。高效课堂是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识的掌握、能力的增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了i段双向激发的愉悦交往过程。在农村度过了十多年教学生涯的我，为农村教育的现状发愁，尤其是学生逐渐减少的学校，好学生、好教师都走了，留下的老师不肯努力教，学生基础差，学习日益下降。教研教改如果只是形式，没有实质性地挖掘，就不可能实现高效课堂教学

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