“网络技术应用”微课程设计与建设

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1、四川师范大学硕士学位论文3《网络技术应用》微课程设计前期需求分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．143．1调查背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯143．1．1《网络技术应用》课程现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．143．2学习者分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．173．2．1学习者的一般特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．183．3《网络技术应用》课程内容具体分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯183．3．1《网络技术应用》课程内容分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．183．3．2《网络技术应用》内容结构分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．193．3．3《网络技术应用》

2、具体知识点分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯193．4总结⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2l4《网络技术应用》微课程设计与建设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．224。1《网络技术应用》微课程的设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．224．1．1《网络技术应用》微课程的设计流程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．224．2《网络技术应用》微课程的建设⋯⋯⋯．⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．334．2．1《网络技术应用》微课程的建设过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．345《网络技术应用》微课程案例应用研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．375．1微课程的应用模式．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯375．2

3、《网络技术应用》微课程设计应用个案研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．375．2．1案例应用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．375．2．2“计算机的产生”微课程的应用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．425．2．3“网络中的数据通信”微课程的应用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．475．3“网络技术应用”微课程效果访谈⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯486总结与展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．496．1研究总结⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯496．1．1研究的创新型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．496．2研究的局限及展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、．506．2．1研究的局限⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。．506．2．2研究的展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．50参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯51附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯53致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯58VI绪论1绪论1．1研究背景1．1．1“微时代”的来临当前是一个信息爆炸的社会，每个人每天接触到的信息是海量的。但是，每个人能接触到的有用信息却相对较少，在这种时代背景下，人们开始运用“微”的形式表达思想与内容：将信息进行最简练的剪辑，只保存最有吸引力的一句话、一段视频或一张

5、图片，简便接收，也较易在更大的范围内进行信息传播。如：微博、微信、微观的新闻、微电影等，我们现在可以形象的称之为“微时代”。微名词的涌现与流行，象征着我们所生活的信息时代已经进入微时代。微时代主要以微博作为传播的媒体介质，以短小精微作为信息流传特点的时代，微时代信息的传播速度更快，传播的实质内容更具有快速力和对我们生活的巨大冲击力。在这种信息时代的背景下，当代人的学习和生活方式发生了比较大的变革，当人们面临日益加快的生活节奏和需要获取更多的信息，形成一个矛盾时，希望以最短的时间获取更多的信息，在这种形势下，这种“微”的形式也不可避免的到来了。1．1．2微型学习和微课程的兴起新媒体的环境

6、激发了“碎片化”学习形式的产生，而“微型学习”就是顺应时代而迅速发展起来的一种新型课程形式。微型学习是指向一种微小的学习组块通过轻便的学习媒体设备被方便快捷地获取、存储生产和流通，学习者在轻松的心情中获得轻快、愉悦和满足感的学习体验。n3微课程是随着微时代的产生而发展起来的。微课程的内容一般都比较短小，内容形式也呈现多样化，可以是一个小文本、图形图像或者一段视频，一个简单的flash作品等。2微课程的课程内容丰富多样，其交互性也较好，并被应用到各个领域。微课程以它自身“短小精悍”、“灵活有度”的特点满足了人们快节奏的生活环境下对学习的需求。学习者可以随时随地的利用自己身边的移动设备来根

7、据自身需要选择内容进行微学习，它的学习方式是信息时代所需要的，因此，微课程的开放是信息时代的产物，也是信息时代的需要，是顺应时代的要求。四川师范大学硕士学位论文1．1．3微课程促进教学方式的变革《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：教育要提高人才培养质量，深化教学改革。教学改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。口1而目前，我国的课堂教学还有很多不足，例如忽视了学生的主体性，教学方法单