利用教材资源创设历史问题情境的策略的研究

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1、1．文本研究：通过对{：历史课程标准》、《历史课程标准(实验)解读》、各版本高中历史教材、。与本文有关的文章和专著的研究，进一步理清问题情境的创设和教材资源利用之间的联系，探究利用教材已有资源创设问题情境的策略。2．比较研究：通过对不同版本教材内容的研究，比较它们在内容的选择、表述和呈现方式等方面的区别和联系，分析教师如何在用好学校所选版本教材的基础上合理运用其他版本教材创设问题情境，使教学内容更适合教学目标和学生的需要。3．案例研究：2005年江苏普遍开始新课程改革，结合新课程改革的教学实践，进一步探索利用教材资源创设问题

2、情境的策略。在研究过程中，主要获得了以下一些认识：第一，现行高中历史教材为历史问题情境的创设提供了充分的可能性，而进行历史问题情境创设的教学则是讲授现行教材的最好的方法之一。新课程将教材视为课程标准下的课程内容在教学活动中转化之产物，教材不仅仅是知识，它也是与知识学习活动、能力与信念价值观形成过程紧密相关的方法上、程序上、技术上的手段。而问题情境教学是根据教学内容创设新颖、可行、开放的情境进行教学，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动。教材为问题情境的创设提供了丰富的材料，提供了必要的解决

3、问题的活动空间。利用教材资源创设问题情境是实现教科书资源性和工具性统一的一座桥梁。第二，利用教材资源创设问题情境的教学意义。它有利于提高学生对历史和教材的学习兴趣．它有利于实现学生的主体地位，促进学生学习方式的转变。它有利于提高学生的历史思维能力和知识迁移的能力。它有利于促进教师教材观的转变。在新课程背景下，这一课题的研究是非常具有现实意义的。第三，在利用教材资源创设问题情境的过程中，可以抓住教学目标、课堂教学过程、学业评价三个方面。具体做法是：1、依据教学目标的不同创设问题情境。一是同一个知识点，根据知识与能力、过程与方法

4、、情感态度价值观目标的不同创设不同的问题情境。二是根据教学目标确定的教学重点难点创设问题情境。2、在教学过程中，随着教学的不断展开，结合新教材的体例结构、插入性思考情境、提供的文字、表格、图片材料等创设问题情境。三是在学业评价方面，V结合课后习题资源和活动课资源，一是检测本课知识点的掌握与落实，二是在实践活动中培养学生的历史研究方法和历史学科的学习能力。由于本人的学术水平有限，对课题的研究肯定不够深入透彻，对于本文存在的不足恳请专家指正。VI学位论文独创性声明本人郑重声明：1、坚持以。求实、创新一的科学精神从事研究工作。2、

5、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。3、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的．‘4、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。5、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。作者签名：j且．j毕El期：墟墨：垒：&学位论文使用授权声明本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅；有权将

6、学位论文的内容编入有关数据库进行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版．保密的学位论文在解密后适用本规定．作者签名：．!土．遣等一日期：地基：垒：2第—章利用教材煎原创设历史问题隋境的可能l生与意义第一节历史问题情境一、历史问题情境的概念界定什么是问题?美国创造心理学家吉尔福特说：“每当你碰到不进一步做心理上的努力就不能有效应付的情况时，你就遇到了问题。“‘当你需要组织新的信息项目，或以新的方式运用已有的信息项目以解决问题时，你就碰到了问题。国一切学习都是在一定的环境条件下进行的，从这种意义上讲，“问题情境"可理解为一种具

7、有特殊意义的教学环境，是一种具有一定困难、需要学生通过努力去克服(寻找达到目标的途径)，而又力所能及的学习情境(学习任务)。历史问题情境是历史教学中的“问题情境’’。历史教学中是否有问题情境，主要看学习任务与学生已有经验适应如何。历史教学中问题情境的创设，首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。此外，要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而才能做到从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进，更好地创设问题情境。二、问题情境教学的理论基础1．建构主义理论建构主义的主要特征：个人体验、智力参与

8、、自主活动。它强调学习的主动性、社会性、情境性，强调以学生为中心、学习环境的设计、“情境"对意义建构的重要作用；强调“自主学习一、“协作学习”对意义建构的关键作用，提倡“情境一问题"教学。建构主义学习理论认为，学习是一个积极建构的过程，学习者在这个过程中，凭借自己已有的知识和辅助条件，去构