以多媒体为抓手，创设高效语文课堂

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1、以多媒体为抓手，创设高效语文课堂左晓华山东省莱西市水集办事处城关小学266600摘要：多媒体教学作为一种现代化的教学辅助手段，在教学中的优势是不言而喻的。尤其是小学阶段的学牛，他们的思维依然更多地依靠育观形象的感受。多媒体教学可以营造轻松愉快的氛围，起到有意注意所不能起到的作用，从而调整学牛的学习心理，引导学牛更自主地进行学习。关键词：多媒体语文兴趣体验动机著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学牛的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”用多媒体敲这“第一锤”，容易将学生带入积极思维状态。一、运用多媒体激发学习兴趣在

2、教学中，我特别注意尝试在课堂教学的导入环节中设计和使用多媒体教学，运用多媒体的优势紧紧抓住小学牛的年龄学习特点一一•也就是“兴趣是最好的老师”，创造形象生动的效果，从而吸引学牛的注意力，为新课学习创设良好的开端。爱因斯坦说过「'兴趣是最好的老师。”可利用电教手段进行小学语文教学，创造教学情境，激发学生兴趣。在课堂中能目视千里、耳听八方，可看到“狼牙山五壮士”的壮烈，听到“飞夺泸定桥”的枪声，欣赏“桂林山水”的“险”、“秀”、“奇”、“清”、“静”、“绿”的美景，远观“美丽的小兴安岭”，近尝酸甜可口的“故乡杨梅”……这些不仅激发

3、了学生学习的求知欲，调动了学生的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，使他们以浓厚的兴趣、高昂的热情投入到学习中去，而且使学牛感到如沐春风、乐此不疲，达到“入迷”的境界，使小学语文教学趣味化、艺术化、情感化，提高了教学效果。例如讲《长城》一课时，利用多媒体技术，将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读以及课木中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中领略到我国劳动人民的勤劳勇敢、我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景咅乐中深刻理解课文的

4、中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到了语文课堂教学之中。二、运用多媒体深化学生体验传统小学语文教学的弊病主要可归为一点：脫离生活。这就极大地限制了学生的语言运用功能。现实中，小学生普遍难以描述外部世界，无从表达自我，语感匮乏。而电教媒体可以使虚和实、大和小、快和慢、动和静、整体和局部互相转化，用虚拟的共吋性突破现实历史性的局限。网络化、数字化、三维立体化的虚拟世界极大地扩展了课堂时空。无论胜山美瀑、古道雄关，还是异域古城、荒漠大川，其至星球、星系，都可瞬间

5、展现于学生眼前。这就可让学生真切感受祖国文化之源远流长、河山之壮美，与枯燥无味的抽象说教就效果而言实在是不可同日而语。充分利用电教媒体教学，扩展学生体验，使学生见识到花香鸟语，就可超越语言层，体会到人文景之真善美，在心灵深处触及文本积淀的文化内蕴，从而从根本上实现小学语文教育的文化传承功能和教化本质。例如：教学四年级下册《长城》一文中，我就用多媒体播放我到北京旅游登长城的一组照片作为引入，极大地引起了学生的兴趣。再如：在教学六年级上册《老人与海鸥》一课中，我想到了几位学生在一次花园保洁中拾到一只小鸟然后带冋教室细心照顾的事情，

6、正好当时我又给他们照了几张相片。于是，我就以这几张相片作为导入，一下就拉近了学生的亲切感，使他们对这样一个高尚得近乎虚假的真实故事读得津津有味，感受得情真意切。因此在制作课件时，我们可以尽可能地将与我们老师或学生有关的事作为素材，这样可以轻易拉近学生的亲切感，从而高效地调动学生的学习主动性。三、运用多媒体强化学习动机小学生活泼、好动、好奇心强，可从学生年龄特点出发，运用幻灯、电脑、电视、录音、录像等电教媒体手段创设情境，激发学生的学习兴趣，在教学中根据图示内容和教学需要，恰当地选用好的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中。多媒

7、体具有展示直观形象的优势，能够渲染与该图示相应的气氛，使学生在形象直观的氛围中获取知识。“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机。如学习《彩色的翅膀》课文前，考虑到学生对于边防海岛认识的局限，先放半分钟荒凉孤寂的海岛的录像，让学生通过视听去感受、认识海岛的条件艰苦，在激发兴趣的同时也为后面揭示战士们的崇高品质作好了铺垫。四、运用多媒体应注意的问题1・在新课的导入中使用多媒体课件。由于学生特感兴趣，所以一定要精简，切不可为追求画面的精彩而运用大量

8、材料，这样既浪费课堂宝贵吋间，又脱离文本，那就舍本逐末了。2•要富有创造性地使用、制作电教媒体和图片资料。在工作量大的同时，我们还应当有所创新，只有这样才能提高学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。3•避免把语文课上成电影电视欣赏课。多媒体是为教学服务的，我们应当始终围绕课堂教