三年级下册语文第二单元整体教学设计

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1、中段篇三年级整体教学设计精选12三年级下册语文第二单元整体教学设计教学目标：1.品读《翠鸟》，了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2.略读《一个小村庄的故事》，读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3.品读《燕子专列》，了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。4.略读《路旁的橡树》，理解课文，树立环境保护意识。

2、教学流程：第一课时：单元导读课一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）。二、课例展示：第二课时品读《翠鸟》一、品读《燕子》一、揭示课题　　1．出示课题，齐读　　翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米12，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。　　2．这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面，。　　3．检查，出示：外形美丽（1）　

3、　动作敏捷（2、3）　　住处安全（4）　　二、学习课文　　（一）学习外形　　1．下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。　　同桌互相帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。（请2-3组）　　2．齐背。　　3．师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。　　4．课外补充：　　《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》　　①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。　　（整体到局部；有生动的比喻）12　　5．同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写

4、的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。　　（二）动作敏捷　　过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。　　1．默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。　　2．指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。　　3．生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。　　疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。　　4．看录象《翠鸟捕食》。　　5．读课文2、3

5、节，读出语气。　　（三）住处安全　　过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？　　1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。　　2．出示选词练习口答（题3），多媒体出示　　3．老师和同学配合朗读填空。　　4．老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。12　　三、总结　　1．今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。2．通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我

6、们就来有感情地朗读课文。第三课时品读《一个小村庄的故事》一、初读课文　　请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。二、品读课文下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。三、讲述故事请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。　四、拓展阅读12　《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，

7、它向人类敲响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。　　21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。五、环保行动。俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？第四课时品读《燕子专列》一、谈话导入，激发读书兴趣　　　1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）　　　2、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从

8、不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）　　　3、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！　　二、自读自悟，初知课文大意　　　1、词语检查12　　　2、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）　　　3、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡　　　　　用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁　　三、围绕“爱”，