高一语文林黛玉进贾府

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1、高一语文林黛玉进贾府黛看——《林黛玉进贾府》人物形象分析（下）教学目标知识与能力通过对人物描写的理解分析，提高学生获取，提高学生获取、感受、品味语言的信息的能力。过程与方法学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格。情感态度与价值观培养学生的学鉴赏能力和综合语言能力，感受语及学的永恒魅力,增强学生对《红楼梦》的构思艺术的理解。教学重占鉴赏《红楼梦》人物形象的思想性格及形成性格特点的社会原因。教学难点培养学生分析小说人物形象的方法及能力。教学环节教学内容教师手记（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）・导入新《

2、枉凝眉》“一个是阎苑仙葩，一个是美玉无瑕。光吉果呢?一个是整天为他哭泣（林），一个是整天为她牵挂（贾）。“水中月^镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质问。《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我中封建社会走向衰亡的历史趋势。林黛玉与贾宝玉之间的爱情故事是小说的主要描写对象。本篇虽然写林黛玉初进贾府的所见所闻，但也重点交待了林黛玉和贾宝玉初次相会二人细腻而微妙的感情关系。可以说，整个《红梦楼》中林黛玉、贾宝玉的爱情发展能否一帆风顺，从这一回里就看出了。今天，我们一起读节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，

3、走近黛玉，走近宝玉，走进贾府中的其他人物。二.赏析本过渡：在宝黛相会之前，黛玉已对宝玉有了一个初步的认识，作者是怎样将宝玉这一形象展现在我们面前的呢？（提示：对宝玉的形象分别从正面和侧面两个方面刻画。正面：14节前半部分描写肖像，16节描写言行；侧面：11节写王夫人介绍，12节写黛玉忆母言，14节后半部分写《西江刀》二词。）㈠岀场前提问：在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？明确：人物出场之前，作者先从两个方面对贾宝玉作侧面描写。一是王夫人在嘱咐林黛玉时，说贾宝玉是“孽根祸胎^混世魔王，'，意思是说贾宝玉是给全家人带灾害的祸根

4、。还说“他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻"，意思是说贾宝玉喜怒无常。。要求对人物的外貌、语言和《西江刀》作认真的分析。二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混，，。贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话，充分表现了他反封建的叛逆性格。人们把他说得这样坏，是因为他的所作所为不符合封建正统人物的要求，违背了封建正统的世俗常情。由此可见，贾宝玉是封建阶级的叛逆形象。㈡出场后提问：人物出场之后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？明确：贾宝玉出场后，作者从三方面对他作了正面描写，一是外貌描写，二是用两首《

5、西江月》词揭示人物性格，三是通过摔玉的情节进一步刻画人物。1外貌描写。提问：林黛玉与贾宝玉见面以后，她对贾宝玉的印象是什么？当听说“宝玉了！呻寸，黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？-——倒不见那蠢物也罢了（点拨：还没见着，怎么又想见了呢？矛盾的心理）。心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进了一位年轻的公子黛玉一见，便吃一惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见地一般，何等眼熟到如此「（点拨：真是见过吗？没有见过而说见过，可见林黛玉对贾宝玉有着很深的好感）只见这宝玉向贾母请了安，贾母便命：“去见你娘。”宝玉即转身去了。一时回，再看已换了冠带（点拨：何以

6、如此快速，他想给黛玉留下良好的印象！）。教师小结：当贾宝玉出现在林黛玉面前之吋，作者首先从黛玉眼中所见着力描写他的外貌，先写衣着打扮，后写神态表情。在黛玉看，宝玉并不是什么“惫懒人物，懵懂顽童”，而是一个眉目清秀、英俊多情的年轻公子，并一见如故，产生亲切感。虽然说他他并没有见面，但是在他们的心里，他们已经俨然是彼此相知的一对了。“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！这儿个字，正是十分准确地写出了林黛玉心中对贾宝玉的默默情怀。2《西江月》词。作者用“后人，，的两首《西江月》表现贾宝玉的性格。这两首词模拟封建止统派人物的口吻，运用了明贬暗褒的写法，表面上看好像是嘲

7、讽、批判，实际上是在歌颂，既揭示了贾宝玉的叛逆性格，也表达了作者曹雪芹愤世嫉俗的思想感情。第一首词着重在概括贾宝玉的性格特点。“不通世务”“怕读”是贾宝玉的最主要，也是最可贵的性格，贾宝玉对封建礼教的反抗精神也集中体现在这里。“不通世务”是说他在结交仕人、应酬官府、遵守礼教等方面一概不通，不符合封建正统派人物的要求；“怕读，，是说他对封建统治阶级奉为经典的儒家著作，对猎取功名利禄的敲门砖——八股毫无兴趣。这样一个“愚顽啪勺“喬物=自然被封建统治阶级视为大逆不道的人，说他“行为偏僻性乖张”，然而，这正是贾宝玉的可贵之处。第二首词着重在从批评