大气圈与天气、气候

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1、第二节大气圈与天气、气候●教学目标1．明确大气圈的概念、组成与结构，运用图表分析说明大气的受热过程和大气的运动。2．通过绘制全球气压带、风带分布示意图，了解气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响。3．运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。●教材分析教材内容的安排遵循学生的认知规律，由浅人深，循序渐进。课程标准要求：运用图表说明大气受热过程；绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。这些内容都是近几年高考的热点，同时也是学生学习终身有用的地理的重

2、要内容，对其学习能力的形成有极大的帮助。教材的容量比较大，教学时教师要注意灵活处理。教材首先通过一幅景观图片和文字，启发学生思考，激发学生学习和探究的兴趣。第一目主要讲述了大气圈的组成与结构。教材首先点明大气圈及其组成，简要介绍干洁空气的主要成分及其作用，然后重点讲述了大气垂直分层的依据和各层的特点。第二目“大气的受热过程”为学习大气的运动和全球的气压带与风带作了很好的铺垫，是本节课的重点。教材首先点明太阳辐射是地球上最主要的能量来源，但大气对太阳辐射的吸收具有选择性，大气在吸收了地面长波辐射后以逆辐射的形式把热量还给地面，对地面起到了保温作用。教材设计了活动，把大气保温

3、作用的原理与温室保温作对比，寻求二者的差异，让学生学会对比分析问题。第三目“大气的运动”是本节的重点，也是难点。教材先介绍了大气运动的基本形式，然后讲述了热力环流的概念和形成过程，并设置活动题来解释海陆风的成因。形成风的直接原因是水平气压梯度力，教材在叙述的基础上，用活动题来引导学生探究风在三种不同受力情况下风向与等压线的关系，提高学生分析问题的能力。第四目“全球的气压带与风带”是本节的重点，其中绘制全球气压带、风带分布示意图，西南季风的成因是难点。教材首先介绍了大气环流的概念和作用，•然后结合绘图讲述了全球气压带、风带的形成、分布和移动规律。海陆分布对大气环流影响的根本

4、原因是热力作用，表现为随季节而改变的气压带和风带沿纬向的分布被破坏，在北半球表现得尤为明显。季风环流是大气环流的重要组成部分，对我国的天气和气候影响很大。教材专题介绍了季风的概念和成因，对这部分内容可以利用活动题让学生读图比较得出结论。第五目“常见的天气系统”概括出了天气系统的形成及天气状况这一难点内容。学习这一部分内容，要从不同角度对各天气系统进行对比，并用图示和列表对比相结合的方法来做进一步的解释。对于天气系统影响下的天气状况，可列举实例来增加感性认识。为了加深理解，教材以知识窗的形式讲述了“副热带高压与长江中下游的梅雨、伏旱”。活动题提供简单天气形势图，让学生模仿天

5、气预报员，用以培养学生理论联系实际的能力。●教学建议建议安排4课时。导入新课：方案一：从教材所设置情境出发，引导学生就所提问题展开讨论，导入新课。方案二：引导学生回忆近段时间的天气变化，提出问题，导入新课。方案三：利用多媒体播放“神舟五号”宇宙飞船升空和回收时的片段，让学生观察飞船穿越大气层时的情景，导入新课。先明确大气圈是由多种气体组成的混合物，再结合表2—2—1“干洁空气的主要成分”来认识干洁空气的主要成分及作用。举例说明人类活动改变大气成分造成的全球变暖、臭氧空洞等现象。可补充材料，如美、俄退出《京都议定书》将给全球造成的危害；目前提倡使用无氟冰箱给人类带来的好处；

6、伦敦“雾都”、洛杉矶“光化学烟雾”等造成的后果。对于大气圈的结构，可指导学生结合图2—2—2“大气的垂直分层”自主学习，同时思考以下问题：1．为什么对流层集中了大气质量的3／4和几乎全部的水汽与杂质?为什么在对流层内气温随高度增加而降低?2．平流层和高层大气对人类的意义是什么?3．对流层、平流层、高层大气各有什么特点?参考答案：1．地球引力使大气、水汽和固体杂质集中在对流层。对流层大气主要的热源来自地面，所以随海拔高度的升高，大气接受的地面辐射热量减少，温度降低。2．平流层气流平稳，水汽、固体杂质极少，天气晴朗，能见度很好，有利于高空飞行。臭氧层能大量吸收太阳紫外线，成为

7、“地球生命的保护伞”。3．高层大气中的电离层对无线电通信有重要作用，太阳耀斑爆发时发射的电磁波，扰动地球电离层，无线电短波信号会被部分或全部吸收，导致通讯衰退或中断。大气的受热过程是本节的重点，教学时可借助挂图或动画演示。指导学生自主学习大气的受热过程和大气保温作用，然后教师用挂图或动画演示，学生叙述过程。教师最后强调：太阳辐射是地球上最主要的热量来源；大气对太阳辐射的吸收具有选择性；大气吸收的热量主要来自地面辐射；大气逆辐射方向与地面辐射方向相反，对地面起保温作用。活动建议：该活动可布置学生课下完成。利用身边可以找到的材料(