数学课堂没有多媒体如鸟无翼似树无根

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1、数学课堂没有多媒体如鸟无翼似树无根摘要从多媒体能够提升学习兴趣出发，提出使用多媒体教学要掌握的教学原则，接着说到借鉴多媒体课件多实践、多做试验，以此激发学生学习数学的兴趣。关键词数学；多媒体；数学实验中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1671-489X(2013)04-0114-021多媒体保证了学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”教师应创设贴近现实生活和具有典型数学特性的教学情境，以营造良好的数学学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地探究知识的形成过程。一般而言，中学和之前轻松欢快的小学相比，学习

2、数学的难度增加了，所以极其需要对学生兴趣的培养。义务教育课程标准要求教师在讲授课程时，不但要注意知识的传授，更要注重培养学生的观察、分析、比较、综合能力及抽象与概括能力，要求学生能用归纳、演绎和类比等方法进行简单的推理，从而把现实生活中的实际问题抽象成课本上的数学问题。如果说没有兴趣的前提，数学必然枯燥无味。多媒体应运而生，轻柔的音乐，五彩的画面，把以上问题一一化解。2利用好多媒体，掌握方法与教学原则多媒体对教学来说不可或缺，对于一个优秀的数学教师来说如虎添翼，但是要讲究原则，要追求良好的教学效果，要让形式服务于教学的内容，要让

3、学生易于理解和操作，要追究省时高效。利用多媒体必须注意艺术性，因为艺术性提高了趣味性就会增强，就能够营造一种最佳的学习情境，从而优化课堂教学，提高学生的学习效率。使用多媒体教学以后，教师要更新观念，同时也不能亦步亦趋，教学个性的保持仍然需要；要勤于收集教学信息，让学生有强烈的竞争意识，引导学生有强烈的责任感，力争让自己成为社会所需要的高素质的创新人才。3借鉴多媒体，引领学生注重数学实践没有实践，就缺乏对知识的体验，就不会对所学知识有一个深刻的感受。只有注重实践，才会对知识增进理解，才能够对知识熟练地掌握，同时才能够具备精确应用的

4、能力。实践是成功的先导，是创业的基础，实践帮助记忆，很多终生难忘的知识都借助于实践的功劳，脱离了实践，知识成了无本之木无源之水。在教学“垂线段最短”性质课的时候，笔者和学生观看了网络上的教学资源，立刻抓紧时机模仿，利用学生对知识的初步印象，把学生组织起来进行跳远比赛，比赛的过程当中要求他们把所学的知识在头脑中进行温习。比赛结束之后，测量比赛的成绩，写出自己的体会。教学分圆周的时候,如法炮制，给学生准备了彩纸，让大家动手制作五角星图案;学了统计初步知识以后，笔者让学生自己计算一下自己一年的花费，同时估算一下父母的收入有多少，自己的

5、花费能否为父母节省一点。在学习中，不仅仅有实践，同时也增进了德育，让学生感受了父母的恩情，引导他们努力学习，以报父母之恩，可谓是一举多得。回想起来，没有网络资源，没有多媒体课件的启发，教学必然枯燥无味。4借鉴多媒体，激发学生做数学实验的兴趣4.1借鉴网络资源的例子，打开灵感做实验著名数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径，是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”数学实验，就将此言付诸实践。现在网络上的教学资源丰富多彩、应有尽有。有的资料设置了一些数学实验，让学生像研究者一样主动地去探索知

6、识，发现知识，学习知识。实验可以缩短学生与数学知识的距离,让枯燥的数学知识变得丰富多彩，更具趣味性。那么如何设计实验教学呢？怎样设计实验呢？笔者模仿网络资源上的课件资料，以长方形的截面为例，在这一节中主要是让学生能够掌握长方形的截面。首先向学生提出疑问：长方形的截面你认为都有哪些？学生会有各种答案。让学生课下准备好实验工具，如小刀、土豆做成的长方形若干个。之后让学生自己尝试自己想法，在课堂上让学生自己动手去切。教师在实验前给学生提出实验要求。最后小组交流，汇报成果，从而得到所需答案。其实在数学课堂上这样的实验几乎都可以设计，简单

7、易行。这就需要数学教师不断去吸收，不断从网络学习优秀的经验。相信不用说，大家也应该知道通过实验得到的结论学生会终生难忘的。在实验过程中，数学教师还要注重学生的分组和小组交流两个环节，这对学生获取知识也是非常重要的。而单靠个人的经验，不借鉴网络上的多媒体课件资源，想得到这样的教学效果是十分吃力的。4.2一边欣赏多媒体画面，一面体尝操作的乐趣数学的一大特点就是，动手操作加强印象，从而能够体会数学学习的乐趣，摆脱应试教育的桎梏，把学习数学的疲劳抛到九霄云外，让学生从此不再依葫芦画瓢；只有提高了学生动手制作的能力，学生的创造能力才能水涨

8、船高，学生才会充分地挖掘自己的潜力，开发大脑，让自己的个性得到充分的发展。也只有这样才能够充分地把学到的数学知识很好地应用到日常生活与活动中。做什么呢？视频课件介绍的内容丰富多彩，琳琅满目，选择了之后，一定要一丝不苟地完成。让学生把生活中的一些木条、铁丝等材料制